浅谈如何设计课前小研究.docx

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1、浅谈如何设计“课前小研究”   “生本教育”的教学原则是：先做后学，先会后学，先学后教，以学定教。这就要求教师把第二天的教学要求变成学生先学的一个问题，通过“前置性小研究”的形式，提前布置给学生，让学生根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。从而让每个学生有准备的进入课堂，进行有思考的讨论，有效的交流。同时前置性小研究的布置，给予了学生更多自主学习的空间，让学生感受到发现的快乐。每个孩子的能力不同，他们在完成前置性小研究的过程中,都或多或少的有所发现,在交流的过程中，哪怕有一点点的自己的观点,也能让他们体验到成功的快乐，激发学

2、习的热情，给我们的课堂带来丰富的知识和生机活力。可见，前置性小研究的设置是生本课堂成功的关键要素。如何设计布置“前置性小研究”呢？在此谈几点自己粗浅的认识。一、前置性小研究的设计策略1、前置性小研究的目标定位要准确。在布置前置性小研究前，首先要深入钻研教材，认真地备好课，掌握本节课的重点、难点和关键，每次的前置性小研究要围绕教学目标设计，对教学目标把握明确、准确。如果设计前置性小研究时脱离了目标定位的背景，课堂学生的交流就只停留了泛泛而谈的浅层次上，教师也就不能引领学生进行有效的交流和提升。2、前置性小研究内容一定要适中，就学生心理层

3、面应该是“接受并喜欢”，小学数学前置性小研究尽量“少而精”，千万不能成为学生的负担。新授课前我们设计的小研究，基本控制在两个问题之内。同时难度也要适中，要照顾全体，保证每个人都能发现一点，体味发现的快乐。3、前置性小研究的素材要灵活。如果我们照本宣科的采用课本例题，这样学生就会抄袭课本，失去了研究的空间及价值。这就要求我们灵活的选取教材或创造性的使用教材。比如：根据信息窗中提供的信息，选取例题之外的信息编制问题，让学生去研究；也可以把课后的习题提到预习阶段，充作课前小研究；根据学生的生活实际以身边的事例为素材编制的小研究学生的探究热情

4、更高涨4、前置性小研究的形式要科学。前置性小研究形式比较灵活多样，可以布置在书本上完成，也可以写在练习本上，效果较好的还是由教师准备前置性知识小研究让学生完成。根据教学内容的难易程度和学生的知识水平，选择课前和课中相结合的前置性小研究形式，可课前先学，也可课中先学，做到形式为内容服务。5、前置性小研究的格式要有“诱导”功能。我们设计的小研究在格式上具有以下几个层次。（1）、要解决的问题解决这道问题需要的信息：____________________我的办法：_________________________（2）、我的发现：_____

5、_____________________________（3）、我的例子：（4）、我想提问：学生在这样的小研究的引领下，尝试解决问题，发现规律，举例拓展。对知识的探究由浅入深，层层递进。感悟规律，发展思维。二、前置性小研究的布置检查1、前置性小研究的成果要尽量展示。布置完前置作业后要尊重学生的劳动，在课堂上尽可能提供机会让学生展示作业成果，让他们的劳动有所做也要有所用，学生完成前置性小研究的兴致才能得以保持，学生才乐于去做，才能在学习中取得更大的自信心。2、前置性小研究的质量要及时评价。对认真完成的小组或个人要给予表扬和鼓励，对好的

6、做法予以肯定，并在班级内交流展示，让它起到示范作用。对不能认真完成的小组要耐心引导，积极扶持。安排前置作业完成得比较好的同学帮扶这些同学，逐渐达到人人养成认真完成前置作业的习惯。3、前置性小研究的结果要予以指导，在进行课堂交流之前，对学生的前置性研究结果作一个检查，学生的前置性小研究完成的结论还有待于教师的帮助和指导，对于错误的知识点和自学答案，教师要给予订正，确保学生的交流有深度和实效。时间紧迫的情况下也可采用抽查、小组长检查或小组交换检查的方式来了解学生完成小研究的情况。“教育走向生本，教育激扬生命”。生本之路刚刚起步，今后,我们

7、还要在实践中不断摸索和探讨,在生本教育的理念的指导下更好地改进课堂教学，最终实现提高教育教学质量的目标。