多途径培养智障儿童语言学习兴趣----苏小霞.doc

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1、多途径培养智障儿童语言学习兴趣府谷县特殊教育学校苏小霞摘要：智障儿童不仅是智力方面的缺陷，语言表达的障碍也加重了智力障碍。智障儿童的语言学习关键在于学习兴趣的激发。搞好语言教育，激发智障儿童的语言学习兴趣，能最大限度挖掘智障儿童思维潜力。笔者通过多途径探讨激发智障儿童语言学习兴趣的方法，以期对智障儿童的语言教学起到一定的交流作用。关键词：智障儿童语言学习兴趣因其自身特点，智障儿童的语言学习首先表现在学习兴趣的缺乏。为了促进智障儿童更好地交流与交际，更好地学习和生活，需要结合智障儿童的心理和生理特点以及认知规律多方

2、面多途径探讨提高智障儿童的语言学习兴趣和方法。一、合理利用需求，激发智障儿童语言表达的动机3很多智障儿童的表现是生活在自我独处的空间内，没有与人沟通的欲望，因此造成对语言学习兴趣薄弱。很多听力正常的智障儿童当听到别人提问，表现出不理不睬的现象，或者出现会说也不说的现象。这样的情况让人难以与他们沟通。所以，面对这种状况，我们需要利用智障儿童的需求去激发他们的表达和动机。也就是说，当我们了解他们的需求，先是采取满足她们的意愿来形成于他们交流的最初体验，之后明知他们需求却故意装作不懂，因势利导造成他不说明白我们就是搞不

3、懂的情境去激发孩子们的说话动机，去刺激他们把自己的意思表达得更完整。这样“故作不知”的情境创设会让智障儿童切实体会到语言表达的重要作用。比如在简单的生活当中，用餐的过程中，我们先满足孩子想要的菜品，之后对他的要求我们故意应对错误，在急切需要当中迫使他说出正确的菜品名称，再将菜夹给他。又比如，在孩子需要一个玩具时，我们先给他，当他玩累了玩腻了，需要下一个玩具时，我们“故作不懂”，迫使他说出玩具名称。把握好引导语言表达的时机，创设语言表达至关重要的情境，配合对孩子在语言训练中加以正确的引导和启发，相信孩子们一定会喜欢

4、上语言表达。二、利用动画片激发孩子表达兴趣3很多智障儿童在人前不说，不表达，但是私下里也会含混不清嘟嘟嚷嚷，这就需要我们培养孩子愿意表达，敢于表达的勇气。还有的智障儿童在语言表达上表现出用语模糊、词不达意的现象，所以，对这类孩子的培养重点在于解读重点词汇。而动画片能帮助我们突破这一教学难点。毕竟是儿童，孩子的模仿是与生俱来的。抓住这一点，对孩子进行语言兴趣的培养。比如，我们在教孩子小动物的名称时，可以充分利用动画和儿歌来激发语言表达兴趣。反反复复播放《小白兔》儿歌动画片，一开始孩子会注意力很不集中，教师可以一起和

5、孩子做小白兔的动作，帮助孩子将小手竖在耳朵上，带着或抱着孩子一起蹦蹦跳，边做动作边唱儿歌。几次之后，当播放《小白兔》动画片时，孩子会专注于视频，能渐渐安静下来，去看、去听。此时虽然还是不能说，或者跟不上说，但是，孩子已经在感受韵律，感受语言。接下来就是一有机会就一遍遍播放动画，教师一遍遍表演，陪孩子跳，一遍遍大声唱大声读。当孩子能自身跳一跳，竖起小手的时候，语言表达的欲望也就形成了。逐渐，孩子会跟着说，跟着有韵律、有节奏地说。动画和儿歌的配合会引导孩子注意力，对语言表达会形成有效的储蓄和积累，理解力加强，思维活跃

6、了，语言表达的兴趣也就培养起来了。三、韵律操的动作表演，刺激语言表达动机智障儿童语言表达的兴趣缺乏，主要原因在于理解语言的障碍。而借助动作，特别是有节律的动作，帮助智障儿童克服语言理解障碍，培养语言表达兴趣是一个有效的方法。比如，“请你跟我刷刷牙，我就跟你刷刷牙”、“请你跟我梳梳头，我就跟你梳梳头”、“请你跟我摸鼻子，我就跟你摸鼻子”、“请你跟我坐坐好，我就跟你坐坐好”......这些律动性很强的语言配上律动性的动作，可以让智障儿童在轻松活泼的律动游戏中认识五官，学会刷牙、梳头、坐好等动作，还能帮助孩子认识和理解

7、这些语言。3智障儿同身心发展滞后，从动作中认知语言，从动作中更容易理解记忆语言。教师可以利用律动《问答式儿歌》来引导孩子语言表达的兴趣。师：小鸟怎样飞？幼：小鸟这样飞。师：小鸡怎样叫？幼：小鸡叽叽叫。师：小狗怎样叫？幼：小狗汪汪叫……这样深受一代又一代幼儿喜欢的一问一答式教学配以相应动作，可以教会智障儿童简单的发音、简单的动作，在动作中理解语言，并激发孩子通过语言和动作来表达的欲望。类似于这种教学法的还有《小猪操》，“小猪吃的饱饱，闭上眼睛睡觉；大耳朵在扇扇，小尾巴在摇摇；‘呼噜—呼噜—呼噜—呼噜’，小尾巴在摇摇

8、。”教师引导孩子表演，引导孩子通过有节律的动作来理解儿歌内容，激发语言表达的动机。智障儿童的缺陷是不可回避的，语言表达的关键在于兴趣激发。针对智障儿童的实际情况，教师和家长都应该从多种途径，进行耐心的指导。寻找孩子语言表达的兴奋点，将孩子从自闭的空间里引出来，创设孩子想说的机会和场景，从而提高孩子表达兴趣，补偿孩子语言缺陷。参考文献：[1]何明明.《语文课堂上对智障儿童进