复件教学设计（教案）模板.doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科数学年级六年级教学形式讲授课教师孙晓琴单位澄城县城关二小课题名称分数混合运算的顺序学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。本节课是在学生整数混合运算的运算基础上学习的。本节主要让学生学会分数混合运算的顺序和整数的运算顺序相同。教学目标分析要点：　1、通过创设自主探究，尝试迁移、合

2、作交流的探究情境，使学生理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。2、在观察、迁移、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生的推理能力及思维的灵活性。3、创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆猜测，培养他们勇于实践的思维品质。教学过程教学过程：一、旧知铺垫1、整数混合运算的运算顺序是怎么样？（先算二级运算，后算一级运算）2、哪些运算属于二级运算，哪些运算属于一级运算？（乘、除法属于二级运算，加、减法属于一级运算）遇到有括号的题目该怎么来计算？（有括号的要先算小括号里面的，再算中

3、括号里面的）3、观察下面各题，先说说运算顺序，再进行计算。（1）36×2＋15   （2）5×6＋7×3   （3）15×（34－27）二、新知探究1、向学生说明：分数混合运算的顺序和整数的运算顺序相同。按照此规则，学生仔细确定运算顺序后计算下面各题。（课件出示）（1）＋×      （2）×－    （3）－×    （4）×＋2、复习整数乘法的运算定律（1）乘法交换律：a×b=b×a              乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c)乘法分配律：(a＋b)×c=a×c＋b×c（2）这些运算定律有

4、什么用处？你能举例说明吗？（3）用简便方法计算：25×7×4   0.36×1013、推导运算定律是否适用于分数。（1）鼓励学生大胆猜测并勇于发表自己的个人意见。（2）验证：有些同学认为整数乘法的运算定律能适用于分数乘法，而有些同学认为不能，你们能找到证据证明自己的观点吗？（利用例5的三组算式，小组讨论、计算，得出两边式子的关系）（3）各四人小组汇报讨论和计算结果。4、教学例6（1）课件出示：××，学生先独立计算，然后全班交流，说一说应用了什么运算定律？（应用乘法交换律）（2）课件出示：＋×，学生先观察题目，然后指名

5、说说这道题适用哪个运算定律，为什么？（适用乘法分配率，因为×4和×4都能先约分，这样能使数据变小，方便计算）（3）小结：应用乘法交换律、结合律和分配律，可以使一些计算简便，在计算时，要认真观察已知数有什么特点，想想应用什么定律可以使计算简便。（3）教师讲解疑难。四、课堂自我评价设计意图体现学生学习的主动性和自主性。这堂课我设计以学生的自主学习为主，放手给学生，鼓励学生大胆猜想，再利用四人学习小组相互探讨，利用实例进行验证，最后在班级这个大氛围内最后验证。　板书设计　板书设计　　1、整数混合运算的运算顺序是怎么样？（先

6、算二级运算，后算一级运算）2、哪些运算属于二级运算，哪些运算属于一级运算？（乘、除法属于二级运算，加、减法属于一级运算）遇到有括号的题目该怎么来计算？（有括号的要先算小括号里面的，再算中括号里面的）3、观察下面各题，先说说运算顺序，再进行计算。（1）36×2＋15   （2）5×6＋7×3   （3）15×（34－27）作业或预习课堂检测练习三的第一题，第三题。（1） 先让学生观察题目中的已知数的特点，想想怎样做简便？应用了什么运算定律。再独立完成练习。教师巡回指点，发现存有问题。（2）小组内评比，解决疑难问题。自我

7、评价每个学生对自己这节课的表现进行自我评价，并提出问题。　　总之本节课的设计重在发挥学生的主体作用，使学生主动获取知识。组长评议或同行评议（可选多人）：本节课注重了以学生为主体，教师为主导理念，培养了学生认真、细心的习惯。评议一单位：城关二小姓名：张平日期：2013年11月