培养幼儿爱心.doc

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1、浅议从小培养幼儿爱心摘要:在幼儿教育中,教师要培养幼儿的观察力,要鼓励幼儿的好奇心,注重培养幼儿的想象力、自主能力和幼儿的自我评价能力,树立幼儿的自信心,拓展幼儿的活动空间。在教育教学中,教师应参加各种学习班,努力提高自身的素质。同时在进行幼儿教育时，我们应该有大教育观。关键词：幼儿教育，培养，师德，继续教育，大教育观念一、问题的提出著名天文学家雨果说：“人世界没有爱，太阳也会死。”但根据对当今独生子女为人处世情况的调查分析，许多孩子自私、冷漠、缺乏爱心，不懂回报，不善合作，如果任这种现象发展下去，我们的下一代将很难适应未来社会的

2、发展，更不可能担负起建设祖国的重任。因此，应当从小对幼儿进行“爱”的熏陶和教育，培养其懂得“爱”的高尚情操。人之处，性本善。善是设身处地体谅他人，理解他人；对弱小者予以关心、爱护和帮助，是人与人之间共同相处，社会文明发展必须具有的心理素质。老作家冰心曾经说过：“对孩子进行爱祖国的教育，应不能是抽象的。孩子们爱祖国，爱人民，总是从身边感受到，如爱自己故乡的一草一木，爱自己的教室和校园，爱自己的父母兄弟和老师，也爱自己养殖的小动物……”爱心是从小培养的,也是从点点滴滴的小事积累培养起来的。《幼儿园工作规程》中指出：幼儿园保育和教育的主

3、要目标之一是萌发幼儿爱家乡，爱祖国，爱集体，爱劳动，爱科学的情感，……友爱、…爱护公物……。二、实施过程〈一〉、游戏是培养幼儿爱心的主要手段。著名美国教育家杜威认为，游戏是幼儿生活的一部分，幼儿在游戏中、在玩中学。并提出了幼儿阶段“生活即游戏，游戏即生活”。游戏是幼儿喜爱的，主动的活动，是幼儿反映现实生活的活动。正是因为游戏具有这一特点，所以说，游戏是培养幼儿爱心的主要手段。1、教师应认真研究，探讨游戏的内容，也就是说哪些游戏内容能培养幼儿的爱心。如开展角色游戏。培养孩子理解别人，善于帮助别人的良好品质。请几名幼儿学做妈妈：带领小

4、朋友到三代同堂的家庭做客，观察妈妈是怎样做的，回来后，叫小朋友分角色当妈妈、当老人、当孩子，叫他们体会人与人之间的关系。叫幼儿体会到做妈妈不是有“权力”，而是要负起关心老人，照料孩子吃喝等，为他人谋幸福。在孩子明了道理后，鼓励他们关心他人，帮助他人，如主动帮摔倒的小朋友站起来，掸掉身上的泥土，回家帮妈妈擦桌子、拖地等。儿童进行角色游戏有快乐的情绪，游戏中共同的活动和共同的体验，使儿童亲近起来。游戏提供儿童互相交往的时间和空间，有利于培养幼儿爱伙伴，爱集体，爱幼儿园，爱我们身边的人和物。有实验表明，在小班及早开展角色游戏，能吸引幼儿

5、参加和喜爱幼儿园集体生活。2、游戏的形式，应根据幼儿的年龄特征，采取不同的游戏形式进行爱心地培养。众所周知：不同年龄阶段的幼儿各方面发展不一致；同一年龄阶段的幼儿也存在着个体差异。作为游戏的指导者应采取不同的游戏形式进行游戏，以引起幼儿游戏的兴趣，而从中使其爱心得到培养。如角色游戏。同样的一个游戏内容：〈1〉、对于小班幼儿，由于他们此时的思维仍处在先做再想，注意力容易分散，不能进行有意的想象和创造等年龄特点，而导致他们角色游戏的内容主要以“娃娃家”为主，形式主要是集体进行。〈2〉、在中班，由于此时的幼儿经过了一年的幼儿园生活，对幼

6、儿园的生活环境较为熟悉，他们的思维已从小班的依靠行动进行思维发展到依靠表象——头脑中的具体形象进行思维。同时，中班的幼儿已经开始接受任务，开始自己组织游戏。那么，这个年龄段的幼儿的角色游戏内容可略微丰富些，形式可由小班的集体玩“娃娃家”到按自己的意愿去扮演所喜欢的角色。〈3〉、在大班，由于各方面发展的完善、提高，幼儿接触到的事物也大大增加，加上此时幼儿的个性初具雏形，因而在指导角色游戏时，不仅内容可丰富多样，形式也可多种多样，让幼儿有更多的空间进行创造，想象。但是，应强调的是，无论游戏的内容、形式如何，爱心教育应贯穿于游戏的始终。

7、〈二〉、爱心教育应贯穿于幼儿的一日生活之中。爱心教育内容广泛，并不是通过一首儿歌，一个游戏就能培养起来的。而更多地应是在平时的日常生活中进行，从身边的一点一滴做起，对幼儿进行随机教育，使幼儿在反反复复的过程中逐渐形成的。1、教师应从幼儿的日常生活中培养幼儿的爱心。如角色置换，体会不幸者的感受。当有的孩子把小朋友的脸抓伤流出血，我们就问：“要是你的脸流出血，你疼不疼？”回答是：“好疼啊！”有的小朋友摔倒了，弄脏了衣服，我们就问其他小朋友，如果你的衣服脏了，你难过不？回答是：“好难过呀！”有的小朋友把麻雀弄死，还把腿一条一条弄下来玩，

8、我们就问：“要是你是麻雀，感觉怎么样？”回答是：“好可怜哪！”这时，只要孩子能想到自身与不幸者调换位置，就会感到难过。从心理上培养孩子同情弱者，帮助不幸者，树立正气。2、幼儿的一日生活除了在幼儿园渡过以外，家庭是幼儿一日生活的另一空间。我们教师与家