试论体育课堂教学目标设置的有效性.doc

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1、试论体育课堂教学目标设置的有效性本学期各个学科都进行了优质课评比，也就是说有效课堂成了我们共同发展的1=1标。然而一节备受学生欢迎的体育课，教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，教学效果还不好，这对学生來说是莫大的伤害，因此实施有效课堂教学是学生真正需要的。教学目标是一节课的中心，幣节课都是囤绕着目标在开展实施，所以课堂教学目标的设置就更为重要了。以下是个人一些不成熟的想法，望齐位批评指正！一、目前教育目标设计屮可能存在的问题（一）、教学目标过多过全常常看到有些体育老师在举行公开课编写教案时，按部就班将课程标准的五个沖习领域目标在一节课的课吋目标上集体表述，把课时日标与领域曰标混为一谈。并且

2、每个教学目标写得面面俱到，生怕丢掉了其中的一-项，是整节课留有遗憾.因为五个领域的日标不可以在一节课屮得到全而体现或达成，势必造成教学目标与教学过程不相匹配。（二）、教学目标含糊不清受过去教学人纲在教学内容和教学要求陈述方式的影响，1=1己以前的教学设计屮目标含糊不清，所设萱的目标没有可操作性，仅仅是一些套话，或者说只是一种必要的形式，是完善教学设计的一种形式，没有真正的意义。（三）、教学1=1标与学生实际不相符一个科学的教学目标应该切合学生发展的需要，是在充分分析了学情，掌握了学生的认知特点和技术水平上制定的。比如：小学五年级《跨越式跳高》的教学日标，“使全体学生掌握跨越式跳高的动作

3、要领”，这样的日标就不符合五年级学生的特点，也是一•个不可能达到的目标。一个科学合理的教学目标应该具有一定普遍性，尊重与满足大多数学生的，不能要求过髙，让学生觉得高不可攀，也不能要求过低，把学生们之前已掌握机能再复习一节课。（四）、学生不了解自己的学习目标听过很多课，老师们很少将本课的学习目标出示给学生，觉得孩子们不懂，让他们在学习屮白己领悟、学习。但笔者认为有必要告知学生本节课学习目标，这样有助于学生了解本课的学习，也有利于学生在学习过程屮认真比对学习情况和学习目标之间的差距，让学生更有目的和方向。二、设定有效教学目标的原则课堂教学目标是一节课的屮心，整节课都是闌绕着口标在开展实施。

4、n标的制定关系到整节课的成功与失败。（-）健康性原则，健康性原则是指在体育教学中必须囤绕增进学生健康这一日标來开展教学。（二）主体性原则,主休性教学原则是指在体育教学过程屮，学生始终是体育学习的主体。（三）身心全面发展原则，身心全而发展原则是指在体育教学中，教学的重点不仅指向学生的身体发展与运动技能掌握，而且更要指向学生的心理发展与完善，促进学生身心协调健康地发展。（四）民主合作原则，这一原则是针对师生关系而提出的°（五）为终身体育打基础原则，为终身体育打基础原则是指在体育教学过程屮，教师在设计教学目标，安排教学内容，选择教学方法和实施教学评价时，都要把当前的教学活动和终身休育的目标相

5、结合，既要完成学校的体育教学目标与任务，乂要使教学效果能为学生的终身体育需要打下基础，为其离开学校后的体育生活提供知识、兴趣、习惯和能力。（7）创新性原则,创新性教学原则是指在体育教学过程屮，教师应注意调动学生学习的主动性和积极性，激活学生创新动机，树立创新意识。三、有效地矫正补救日标体育课堂屮，有人达不成目标怎么办？我们必须及时做好补救工作，目标是教师预期学生的学习结果，带有很人的主观性，在教学过程中，如发现有未预料的变化，应及时调整1=1标，不要将它视为神圣不可变更的。以求人人学会。特别是对那些距教学1=1标较远的学生要捉供必要的帮助和补救，使之达到最基本的要求，以确保体育教育质

6、量的提高，这是保证H标教学模式有效性的十分重要一环。（一）、矫止补救要及吋。体育课是一-种技能课，它是以身体练习为主要手段的。如果错误的动作得不到娇正，那么就会不断地复习错谋动作，进行掌握错谋的动作，所以我们体育教师必须在运动技能形成的初期一--泛化阶段，帮助学生矫正错谋。矫正的最好吋机是紧跟评价后进行。作为老师，要会分析产生错课动作的内在和外在的原因，寻找到最佳的矫正错谋的方法和途径。当然其它的一些与五人领域日标背离的也是一样需要矫正的。（二）、矫止补救要因人而异。如果课堂教学的效果较好地话，那么需要矫正补救的可能是三类学生，一-是体能体质弱的学生；二是学习态度不好的学生，三是智力心

7、理存在障侷的学生。这些学生在实现教学目标的过程存在的问题是不一样的，我们在矫正补救时,应当区别对待。比如，对于体能体质弱的学生，我们需要矫正的是动作的掌握，需耍补救的是循序渐进地提高身体索质；而对于态度不好的学生，我们应该找其谈心，端正其学习的态度。教学目标全面、适度、明确、具体。在备课时，教师设定的日标既要符合《体育（与健康）课程标准》的理念，乂要充分体现体育学科的特点，让学生的身体能得到有效的锻炼和实实在在地学到一点有用的体育知识技能。让学