利用图书资源.doc

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1、提高学生课外阅读质量的尝试安岳县华严镇中心小学吴凤英增加学生的课外阅读量，提高学生的语文综合素养是新课程标准的明确要求；近年来，学校图书室为孩子们配备了丰富的课外书籍，朝九晚五的实施也为孩子们提供了充裕的闲暇时间。应该说当前开展学生课外阅读的内外部条件都比较成熟，然而事实上开展学生的课外阅读却面临着许多困难：教师无法亲临指导、学生自觉性差等，阅读效果很不理想。为了提高学生课外阅读的质量，我本着校内外教育相结合的原则，作了以下尝试：一、充分利用课堂教学加强阅读方法的指导1、让学生掌握四步读书法语文教材思想深邃、情感丰富，是很好

2、的阅读材料，语文课堂是提高学生阅读能力的主渠道。在语文阅读教学中，我总结了一种四步读书法：读通、读熟、读懂、读美。这四步从低到高分别陈述了不同层次的阅读要求。“读通”要求学生能把字认准确，把内容读通顺；“读熟”要求学生在读通的基础上能把内容读熟练；“读懂”要求学生在熟练的基础上理解内容；“读美”则要求学生在理解内容的基础上体会情感。充分利用语文教材中的精典段落（如课文《草原》里描写草原景色的段落，《第一场雪》里描写雪景的段落等），训练学生的四步读书法，通过课堂指导，学生基本掌握了这种读书方法，他们的朗读能力有了一定程度的提高

3、。2、让学生学会做读书笔记。要学会读书，做读书笔记是一个必不可少的好方法，因为它可以帮助我们收集信息、积累素材、强化记忆和加深理解等。读书笔记有繁有简，有难有易，形式多样。在日常的教学实践中，我主要向学生介绍了四种基本方法：一是作记号；二是写眉批、旁注；三是摘录优美句段；四是写读后感和心得体会。这些做读书笔记的方法，学生在课堂学习中也经常用到，基本熟练掌握了。学生再把这些方法用到课外阅读中去，增强了他们阅读课外课物的信心和能力，我每学月开展一次学生读书笔记的展示活动，促进孩子们的学习能力的培养。3、让学生学会阅读与思考和实践

4、相结合苏霍姆林斯基曾说过：“阅读是对‘学习困难’学生进行智育的重要手段，学生读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。”“阅读的过程是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的过程，是实现与文本对话交流的过程”“尽信书不如无书”，我教育学生要多读书，又不能迷信书，指导学生在读书的过程加强阅读的反思，对阅读内容进行评价，增强了学生阅读的有效性。另外，让学生学会阅读与实践相结合，教育学生在读书的过程中不仅要动脑思考，还要动手实践。这在我们教学《社会与实践》这门学科中是贯穿得最多的。我们先指导学生按照书中的讲解去实践，然

5、后让学生自主按照书中的内容去实践，既提高了学生的阅读能力，又提高学生的实践能力，为培养学生兴趣爱好，发展学生个性特长，丰富学生的闲暇生活起到了很大的作用。二、采用多种形式引导学生的课外阅读1、介绍读物──激发学生的课外阅读兴趣。兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。在课外阅读指导中，抓住学生的阅读心理，适时介绍一些课外读物，努力激发学生课外阅读的兴趣。介绍书中人物、内容梗概或精彩片断，激发“

6、欲知详情，请看原文”的欲望；生动讲述自己阅读读物后的收获和感受，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生“我也要读一读”的行为动机。采用环境熏陶法、赏读引导法、示范感染法、教给学生阅读方法，指导学生阅读：选读法、摘录法、鼓励先进，坚持阅读。2、师生伴读──提升学困生的课外阅读能力。师生伴读是教师为了更好地了解某个学生的阅读状况，融洽师生关系，有目的、有针对性地和单个学生一起阅读的学习活动。在师生共同的阅读中，教师以一个朋友的身份与学生近距离地接触、沟通，可以更加深入地了解少数学习有障碍的学生的阅读能力和语文素养，并加以有

7、针对性的指导。3、亲子阅读──让学生在合作互动中进步。在闲暇时间里，加强小学生的课外阅读离不开家庭的积极关注和主动配合。亲子阅读是维系亲子关系的一条纽带，也是孩子阅读习惯养成之中的一种具有特殊意义的做法。现在大部分父母与孩子的接触时间太少，尤其是读书时间。我为此召开家长会议，建议所有未外出务工的学生家长，每天都能抽出一定的时间与孩子一起读书，共同交流心得体会，做适当的亲子游戏，丰富孩子的闲暇生活。在亲子阅读中，大人自己有多投入，孩子就会有多投入，父母与子女在合作互动中共同进步。三、以竞赛为载体，促进读书活动1、举办征文比赛活

8、动通过阅读课外书，陶冶学生情操，让学生树立正确的价值观，提高学生的精神境界，是开展课外阅读的重要目的之一。为达到这一目的，结合大型的读书活动，我为学生设计竞赛活动，提供展示学习成果的平台。除了大型的征文竞赛活动以外，还在校内办“校园文化专栏”，经常将学生收集到的幽默笑话、生活常识、精彩片断