人教版一年级上册语文第五单元教案.doc

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1、单元授课计划课题语文园地四单元序号8教学目标1.认识本单元中要求会读的字，会写文中出现的生字。2.正确流利地朗读儿歌。背诵儿歌。3.激发学生对生活的热爱，培养学生在生活中主动学习语文的兴趣。教材及学生分析《识字二》这个单元是是本册的第二个识字单元,它有四篇课文、一个语文园地、一个口语交际组成。在这个单元中,要求认识53个生字,第1课12个,第2、3两课各14个,第4课13个。要求会写..15个生字，认识3个笔画和5个偏旁，正确使用量词；认识蔬菜并了解其特点；了解会意字的构字特点，激发对祖国语音文中的喜爱；借助拼音正确流利地朗读课文；口语交际重在培

2、养学生的创造想象力和动手能力和团结协作的精神。本单元的词语对于学生来说并不陌生，因此在教学词语的意思时教师不必作过多的解释。.重点与难点会写本单元15个生字，认读53个生字。课时分配《比一比》2课时《自选商场》2课时《菜园里》2课时《日月明》2课时《语文园地四》2课时《我会拼图》1课时时间年月日——年月日课时教学设计课题 1、比一比教案序号 1授课时间年月日课型 新授教学目标 1会认读本课的12个生字，会写生字“牛羊”。认识一个新偏旁提土旁。2.能正确、流利地朗读课文。3.通过图文对照认识表示四种动物、四种水果的八个词语。教点学难重点1、   掌

3、握“多——少、大——小”两组反义词。   2、理解量词“颗、群、堆”的意思，能正确使用一些量词教学准备 本课挂图、词语卡片、教学录音带 板书设计    （图片略）　　　　　　大------------------------小　　　　　　黄牛　　　　　　　　　　　猫　　　　　　苹果　　　　　　　　　　　枣　　　　多---------------------------------少　　　　鸭子　　　　　　　　　　　　　　　鸟　　　　杏子　　　　　　　　　　　　　　　桃教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图个性化设计一、认读生字词二、学习量词1.

4、昨天你们在家预习时都作了哪些工作？本课的生字都会认了吗？老师把生字上的拼音都去掉，再把他们从书上搬到黑板上，你们还会认吗？自己认认看。哪些字你记不起来了，你可以看看书，或者向你的同座请教一下。　2.你再读这些生字时发现那些字音不容易读准？提示一下同学们。 3.这些生字组成词语以后，你还会认吗？4.(出示挂图)这幅图上画的是什么地方？你是怎么看出来的？5.对照图，再读词语卡片，看看他们之间有什么联系？　　6.用一句话说说，图中都有些什么？1.图中的这些事物各有多少呢？　　（1）当学生用上“群、堆”时，先引导学生从生字卡中找出来，再相机点拨，了解他们

5、表示的数量较多。（2）当学生说到“一棵红枣树”时，出示“棵”字，引导学生说出“一颗枣”后，比较“棵”与“颗”。 认读生字卡片。读词语卡片学生把词语卡片贴于对应的事物旁边。让学生通过自己的检查，发现不足之处及时弥补。老师向学生提示学习方法，鼓励学生相互学习，初步培养遇到困难主动查找资料，解决问题的能力。 初步渗透看图方法——从整体到部分进行初步的语言训练。教师的提问中避免了“数量词”的术语；充分利用图画帮助理解课文，进行语言训练。  三、指导读文　　　　　　四．拓展延伸 2.我们的课本把这些都编进了一首有趣的儿歌里，不信，你读读看。1.指名读短文。

6、（提示学生读书时，会读得要看汉字读，遇到困难再借助拼音读。）2.听儿歌录音，鼓动学生随着节奏做拍手游戏。3.这个孩子（指录音）读的好吗？你们可以比她读得更好。4、范读课文后，要求学生像老师那样读出味道来。仔细看看88页图中还有哪些东西，用上量词说一说。 学生自由朗读1.同桌互相读读看。2.指名读、齐读，老师、学生拍手伴奏1、个别朗读，师生共同点评。2、配上动作表演朗读。3、利用插图背诵课文。4、指名背诵。5、集体背诵。学生自由发言。 主要目的是读准字音，培养良好的读书习惯。激发朗读欲望，促进合作学习。    作业布置知识巩固题拓展延伸题  作业内

7、容  熟练背诵课文。 观察生活中的东西，用正确的量词说一说。    教 学 反 思   课时教学设计课题 1.比一比教案序号 2授课时间年月日课型 新授教学目标 1.巩固认识12个生字，会写“小、少”两个字.2.主动探究、合作学习，理解量词“群”“颗”“堆”的意思，能正确使用一些量词.3.结合课文学习，学习运用语言积累和生活经验仿编韵文。教点学难重点 创设情景让学生知道量词要恰当搭配，结合生活经验使用一些量词并能仿编韵文。教学准备 生字卡片、词语卡片、图片 板书设计    2.比一比　一只小船　　　　　　　一本书一件衣服　　一块西瓜　　一双鞋子　

8、　一辆汽车 教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图个性化设计一、复习导入1、师：通过上节课的学习，我们知道大小、多少等都是通过比一比才