观察物体(二) 教学设计 教案.doc

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1、观察物体（二）教学冃标1•经历观察的过程，认识从不同的位置（上而、前而、左而）观察同一小正方体组成的儿何体的形状可能是不同的。2.能根据从正面、左面、上面观察到的图形，判断小正方体组成的立体图形的位置关系和形状。3.通过拼摆观察活动,培养学牛的空间想象和推理能力。教学重点/难点重难点:认识从不同的位置（上而、前而、左而）观察同一小正方体组成的几何体所看到的形状是不同的。教学用具多媒体课件教学过程一、情境导入师：同学们喜欢搭积木吗?今天我们一起來看看拼搭积木游戏里藏着哪些数学知识。二、自主探究1・从不同的位置（上而、前而、左而）观

2、察同一小正方体组成的几何体。（课件出示例1）师:你能用自己手里的4个小正方体摆成情景图中的形状吗？（小组合作，教师巡视）师:如果我们要从几个不同的方向来观察你摆出的几何体，先想一想，观察时,需要注意什么？生1：观察物体时，先确定观察的方向。生2:观察时，视线要和观察的物体在同一水平线上。生3:观察时，还要按照一定的方位顺序来观察。师:现在从前而、上而和左而观察你摆出的几何体,想一想，你观察到的几何体是什么形状的？（引导学生观察儿何体并进行联想）师:小华观察到结果分别是从什么位置看到的?连一连。师:谁能分别说说，你是怎样判断从前面

3、、上面和左面看的结果的？牛1:从上面看可以确定几何体的最下面一层中每个小正方体基本的摆放位置,有两排，前面一排摆放了3个小正方体,后面一排摆了1个小正方体;从列数看有3列,左面一列有2排,中间和右面各1排。生2:从前而看是1层，有3列。生3:从左而看，这个几何体有两排，且都是1层。【设计意图:通过学生亲自拼一拼、看一看、想一想、连一连、说一说等活动，内化学生判断和确定从不同的方向观察儿何体的形状的过程和方法】2.根据从正面、左面、上面观察到的图形，判断小正方体组成的立体图形的位置关系和形状。（课件出示例2）师:你能用手中的小正方

4、体自己摆成上面的立体图形的形状吗？（学生自己拼摆，同桌相互检查）师:拼摆完成后，自己先看一看，你是怎样摆放的?谁说一说。生1:左图有两层，第一层有3个小正方体，第4个小正方体放在了第一层最左边一列的上面。牛2:中间图有两层，第一层有3个小正方体，第4个小正方体放在了第一层中间一列的上面。生3:右图有两层，第一层有3个小正方体，第4个小正方体放在了第一层最右边一列的上而。师：如果我们也从上而、前而和左而看这3个几何体，所看到的图形相同吗?生1:从上而看,三个几何体都只有一排三列，呈“一”字摆开。生2:从前而看,三个几何体看到的结果

5、是不同的。左图有两层三列,最左边的是两层；中间图也是两层三列，中间的是两层;右图还是两层三列，但是最右边的是两层。生3:从左面看，都只有一列两层，呈“日”字形。师:谁能概括总结一下从三个方向观察得到的图形的形状有什么共性。牛:从上面和左面看形状是相同的,但是从前面看形状是不同的。【设计意图：不但培养学生的空间观念,而且还向学生渗透了个数相同的小正方体可以摆成不同形状的几何体，只从一个或者两个方向观察小正方体，看到的图形是不能确定小正方体的位置和个数的】三、探究结果汇报师:从不同的方向观察儿何体时,我们需要注意什么？生:无论从哪个

6、方向看，都要确定看到的有儿层，每层的小正方体有儿列。师:从几个方向观察几何体，可以确定几何体的形状？牛:从一个方向或者两个方向观察，都不能确定组成的几何体中小正方体的位置和个数。师:从一个方向或者两个方向观察几何体，是不能确定其形状的；只有从三个不同的方向观察小正方体组成的几何体才可以确定其形状。四、师生总结收获师生共同总结在过程和情感两方面的收获。【设计意图:系统地回顾本节课的知识点，有利于学生形成完整的知识结构,为今后的学习打好基础。教师积极肯定的话语，增强了学牛学好数学的信心】