江苏省宿迁市马陵中学高中教学论文 巧用肢体语言增强教育效果.doc

《江苏省宿迁市马陵中学高中教学论文 巧用肢体语言增强教育效果.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、巧用肢体语言增强教育效果日常教育教学工作中，教育者都在努力地探寻一条走进学生心灵领地的方法与路径，应该说，面对不同的教育对象，因材施教是最根本的教育方法，唯有如此，教育才能收到良好的效果。而在因材施教的前提下，教育者通常以“晓之以理，动之以情”的说服式教育为主要交流手段。我们毫不否认言语教育的威力与功效，但如若我们适时地辅之以另一种交流方式——肢体语言——来表达我们教育意图，或许会收到言少意重、事半功倍的效果。肢体语言是一种无声的语言，它是指人们在相互交流中，通过手势或肢体动作，向他人传达某种特定信息

2、，从而达到沟通交流的目的。教育者在教育过程中，积极地运用肢体语言向受教育者传达某种信息，从而使他们产生健康向上的心理情绪。适时而恰当地使用肢体语言，不仅不会给人以轻浮浅薄之感，相反，却会收到“语言说服”无法达到的“暗示”之效。一般来说，教育学生过程中的肢体语言主要有以下几种：举手示意，轻拍肩膀，击掌，两指作“V”形，拉钩，拥抱等。举手示意。学校是育人场所，教育者要“言传”，更要“身教”。当迎面而来的学生向老师问好时，老师回应的方式很多，或微笑，或颔首，或应答，但如果能轻轻抬手以“示意”，不仅让学生清楚

3、地知道你已经接收到他所传达的问候并有了积极回应，更能让学生感觉到你的回应彬彬有礼，从而会无形中影响其今后做人的“君子风度”。常规的做法是，右手掌心向外，轻轻抬起至面部，面带微笑，并随口说出“你好！”。轻拍肩膀。这种肢体动作，举动自如，使用方便且普遍，一般适宜师生个体化交流。这种动作既有对学生所犯错误的谅解，或对其取得的成绩的肯定，也有对其即将的努力的相信。人是情感化、情绪化动物，在取得成功时希望得到别人的肯定，遭遇挫折时渴望得到别人的关心，犯了错误时祈求得到对方的谅解，而一旦这种愿望得到满足，其原先情

4、绪里的所有消极因素都将转化为巨大的积极力量并助推自己前进，作为心智尚未完全成熟的学生更是如此。在学生面前，老师或为兄长，或为长辈，在学业的发展或人生的经历上，属于过来人，老师的一个“轻拍肩膀”之举，哪怕是不经意的，或许都会给学生某种暗示。他会想：你已原谅了他，或你已理解了他，或你已信任了他，或你在期盼着他。击掌。击掌既可以用在师生之间，也可是同学间互击，赛场上团队之间常见这种交流方式。这种交流用时短，见声响，适合公开的、群体性稍强的交流。它既有对已经取得的成绩的祝贺，也蕴含着团结互助、众志成城的约定与

5、执着。在学校教育中，当学生取得成绩时，师生可以击掌庆贺；当班集体为了某个目标而奋力拼搏时，师生之间公开地、清脆地击掌约定，既能放松一下身心，又能激起大家努力进取的豪情。2008年夏，英特尔董事会主席贝瑞特博士援助四川地震灾区后，与彭州市龙门山镇九年制学校的孩子们击掌相约：“希望小朋友长大后对社会有贡献，大家一定要答应我要好好学习。”小朋友们受到的鼓舞是不言而喻的。两指作“V”字形。常规做法是，伸出右手并轻轻抬起，用食指和中指做出“V”字形。据说，这种手势起源于英国首相丘吉尔一次演讲完毕后，高举表示“V

6、”的右手，全场顿时群情激昂，从此“V”字形手势传遍了欧洲。当学生走进考场前，老师的一个“V”形手势，或许会让他们沉着从容；当学生取得一点成绩时，老师的一个“V”形手势，或许也同样会让他们豪情满怀。每年高考送考之际，媒体报导经常家长或老师们在考场外向考生高举“V”形手势，亲切而温暖，无形中增强了考生考试的自信心。拉钩。这种动作交流源于民间的童谣游戏。一般是用小指与对方的小指作钩状而拉在一起，口中往往还唱着“拉钩，上吊，一百年，不许变”。这种动作主要是一方对另一方有所承诺时使用，它要求双方遵守口头契约，按

7、照达成的目标或方向积极地不折不扣地努力。在学校里，犯错误的，学生希望老师原谅他并给其改进的机会，那么，拉钩是拴住其心的“线”，“线”的作用是在学生消极时及时地拉一拉，防止在错误的道路上走得更远；积极进取的，老师希望学生昂首阔进，那么，拉钩是助推其前行的“力”，“力”的作用是在学生懈怠时适时地推一推，为其添加前进的动力。当然，师生之间的“拉钩”，虽然其约束的主体是学生，但老师也必须恪守承诺，或为同学某些言行保密，或为同学提供某些帮助，只有这样，学生才能有良好的发展空间。浙江省功勋教师、杭州十四中邱锋校长

8、经常与学生“拉钩”约定，很多严格遵守“拉钩”约定的孩子，自身都有了极大的进步。拥抱。这个动作语言包含着祝贺、信任、安慰、鼓励等诸多情感信息。体育赛场上，运动员与教练员在成功前或取得优异成绩后，师生之间常见这种交流方式。相对前面几种师生之间的肢体交流来看，这种肢体语言交流有一定的局限性，异性师生之间往往很少采用，但如果是在一定的公众场合，在双方都能认可的情境氛围里，异性师生之间也未尝不可采用。比如，当同学家庭遭遇巨大的变故而重返校园时，当同学间相处而被他人