《给予树》教学设计雷向华.doc

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1、给予树》教学设计   教学目标：1、 会认10个生字，会写12个生字。正确认读“给予、分享、试探”等词语。2、 有感情朗读课文。学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此方法理解课文内容。3、 说写结合，初步体会金吉娅的善良、富有同情心的美好品质，受到美好的情感的熏陶和感染。教学难点：联系上下文理解结尾段的含意。课前准备：1、 教学课件2、 准备圣诞心愿卡教学课时：两课时教学过程：                                                  第二课时一、复习导入1、 这节课我们将继续学习课文——生齐读课题：给

2、予树2、 请同学们回忆一下，这篇课文主要讲了一件什么事？（提醒概括主要内容小妙招：时间、地点、主要人物、做了一件什么事情）   3、质疑：金吉娅为什么只给家人买棒棒糖，却给陌生女孩买洋娃娃呢？二、抓住“沉默不语”，联系上下文，感悟金吉娅对家人的爱。1、指名读第三自然段，请生划出描写金吉娅的句子。△有金吉娅沉默不语。     （1）沉默不语是什么意思？请学生表演金吉娅当时的样子。     （2）请生联系上下文想想，沉默不语的她究竟想些什么呢？（3）此时金吉娅心事重重，忐忑不安，谁能读出他这时的心情？指名读，评价，齐读。      （4）哥哥姐姐的这时

3、候的心情呢？你能想象他们一路上说些什么，做些什么呢？还能用哪些成语形容他们的高兴呢？如果把金吉娅与哥哥姐姐样子对比读，就更能读出金吉娅的心情了。指名读，评价，齐读。      （5）小结。三、创设情境，感悟金吉娅的爱心。     1、默读第四段金吉娅的话，请生用波浪线划出描写金吉娅这么做原因的句子。     2、比较句子：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。（“什么都”能去掉吗？为什么？）3、学生想象：小女孩没有什么？4、这是个可怜的小女孩，谁来读这句呢？指名读，齐读。5、出示：她一直盼望圣诞老人送给一个穿着裙

4、子的洋娃娃。（1）一直盼望是什么意思？你从这个词中读懂了什么？（2）请孩子们张开想象的翅膀，她会怎样“一直盼望”呢？（课件出示：小姑娘多么想拥有一个穿着裙子的洋娃娃呀！睡觉前，她        ；梦中，她               ；早晨醒来后，她            。）（3）从晚上到早上，从清醒的时候到梦中，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是——一直盼望。你能读出这份渴望吗？（感情朗读。）6、 给予树上挂满了卡片，其中一张卡片就是这个小女孩的，卡片上有她的一个小小的愿望。孩子们，让我们取下卡片，来读一读吧。（指名配乐读）7、 小金吉

5、娅们，当你读着这样的卡片，你心里想什么？8、 再读“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。” ，读出小女孩的同情心与决心。 9、 小金吉娅送给小女孩的仅仅是洋娃娃吗？还有爱与温暖。。。。。。10、   孩子们，援助中心的工作人员带着那封卡片和洋娃娃来到小女孩的住的地方。一个雪花飞舞的早晨，小女孩打开邮包，                                 。（小女孩看到会怎么样？说些什么？）请孩子们拿出卡片替小女孩写几句感谢的话。11、   正因为有了金吉娅的帮助，小女孩的愿望终于实现了，这叫做__

6、__如愿以偿。四、拓展延伸，升华情感。 1、（圣诞音乐响起）！听，圣诞的乐章奏响了，给予树上，有着一个小女孩的梦想，给予树下，另一个女孩金吉娅帮她实现了这个梦想，如果你就是妈妈，听完了金吉娅的话，你的心情怎么样？哥哥、姐姐刚开始可能并不太高兴，当他们知道这一切后，他们心情怎么样？把这情感带入句子中读。（导读最后一段）2、同学们，这不仅仅是一棵让人如愿以偿的树，更是一棵——（      ）的树！（善良之树，仁爱之树，同情之树，体贴之树，爱心之树！）3、是呀！同学们这样的一棵爱心之树应该种在哪儿？（种在人们的心里）4、是呀！把给予树种在我们每个人的心上

7、吧！让我们世界充满爱，充满温暖！      5、推荐几句名言。  五、作业小超市1、小练笔（二选一） （1）圣诞节快到了，孩子们可以亲身感受或者从电视、报纸上感受圣诞节的氛围，并用上“诚挚、祝福、分享、甜蜜、笑容。。。。。。”写写你心中的圣诞节。 （2）小女孩拿着卡片和洋娃娃给援助中心的工作人员时，他们会说些什么呢？请写一段他们的对话。如果能用上说的三种形式，那更好。    2、推荐阅读《高尔基和他的儿子》、《给予是快乐的》