2013小学语文新课标测试题及答案.doc

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1、2013小学语文新课标测试题及答案（一）一、填空题。1、语文课程应致力于学生（语文素养）的形成和发展。2、语文教学应在（师生）平等对话的过程中进行。（学生）是语文学习的主人，（教师）是学习活动的引导者和组织者。3、课程目标按（九年一贯）整体设计，根据（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度和价值观）三个维度设计。4、课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培育热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的（自信心）和（良好习惯），掌握最基本的（语文学习方法）。5、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写（简单的纪实作文和想象作文）”。6、小学阶段课标提出课外的阅读量6年

2、不少于145万字。要求学生学会汉语拼音，能说普通话认识3500个左右的常用汉字，能正确工整的书写汉字，并有一定的速度。7、语文课程的基本特点是（工具性?）和（人文性）的统一。8、语文课程应致力于学生（语文素养）的形成和发展。9、语文是（实践性）很强的课程，应着重培养学生的（语文实践能力），而培养这种能力的主要途径也应是（语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。10、课程目标根据（知识与技能）（过程和方法）（情感态度和价值观）三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重（语文素养）的整体提高。11、总目标中关于写作方面的目标是这样表述的：“能（具体、明确）地表述自己的意思。能根

3、据（表达）需要，运用（常见）的表达方式写作。”12、综合性学习的主要特点是（实践性、探究性和开放性）。13、语文综合性学习是培养学生（）（）（）的重要途径。14、阶段目标从（识字写字）（阅读）（写作）（口语交际）四个方面提出要求。还提出了（综合性学习）的要求，以加强语文课程于其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和和谐发展。15、语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重（）的学习和（）的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中（）提高（），初步获得现代社会所需要的语文实践能力。16、语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生（

4、）（）（）的重要途径。17、语文课程总目标第五条是“能主动进行（探究性）学习，在（实践中）中学习，运用语文。18、语文课程应激发和培育学生（热爱祖国语文）的思想感情，引导学生（丰富语言积累）养（语感）。发展（思维），初步掌握（学习语文）的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的（识字写字）能力、（阅读）能力、（写作）能力、（口语交际）能力，正确的（?运用?）祖国语文。19、现行教学大纲把小学阶段的识字量规定为3500字左右。20、语文是最重要的（交际）工具，是人类文化的重要组成部分。（工具性）与（人文性）的统一，是语文课程的基本特点。21、小学语文课和标准的基本理念是：

5、（全面提高学生的语言素养、正确把握语言的教育特点、积极倡导自主合作探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程）22、课程目标根据（知识与能力、过程与方法、情感太度与价值观）三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重（语文素养）的整体提高。各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标23、小语新课标第一学段要求学生认识汉字（1600---1800）个，其中（800—1000）个要求会写；第二学段要求累计认识常用汉字（2500）个，其中（2000）个会写；第三学段要求学生有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字(3000)个，其中(2500)个左右会写。24、第一学段要求学生学习

6、默读，做到（不出声）（不指读）、；第二学段要求学生初步学会默读，能对课文中不理解的地方（提出疑问）；第三学段要求学生默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于（300）字。25、一至二年级要求学生对写话有兴趣，写（自己想说的）的话，写（想象中的）的事物，写出自己对周围事物的（认识）和（感想）。3至4年级学生要能不拘形式地写下（见闻）（感受）和（想象），注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。根据表达的需要，使用（冒号）、（引号）。课内习作每学年（16篇）、5至6年级要求学生默读有一定的（速度），默读一般读物每分钟不少于（

7、300）字。在理解课文的过程中，体会（逗号）与（顿号）（分号）与（句号）的不同用法。背诵优秀诗文（60）篇（段）。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于（100）万字26、新课程标准的阶段目标从（识字与写字”“阅读”、“写作”、“口语交际）四个方面提出要求。27、培养创新意识就是培养（推崇创新、追求创新、以创新为荣）的观念和意识。28、识字是（阅读）和（写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重点29、新课程标准要求培植学生热爱祖国的（语言文字）情感，养成