《杨氏之子》教学课例.doc

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1、《杨氏之子》（第二课时）教学设计教学内容：人教版五年级语文下册第十课《杨氏之子》第二课时。教学目标：知识与技能1、能总结学习文言文的方法、了解课文内容。2、想象情境，感受杨氏之子的聪慧和他回答的妙处。过程与方法1、能在想象的基础上有感情、有韵味地朗读课文。2、通过学习重点句子，体会杨氏子的聪慧和他回答的妙处。情感、态度与价值观能产生学习文言文的兴趣，体会语言的巧妙艺术。教学重点：指导根据注释、插图和联系上下文进行合理想象，理解并朗读课文。教学难点：想象人物心理活动，品味语言，感受杨氏之子的聪慧和他回答的妙处。教学准备：

2、图片教学过程：一、复习导入1、想象情境，有感情地朗读。（指名读，男女生比赛读，师生合作读。引导学生在多种形式读的过程中总结和领悟读懂文言文的方法）2、用自己的话说说课文讲了一件什么事。（学生自由发言，有遗漏时，先肯定说对的地方，再请大家补充）过渡语：我们已了解这篇课文的大意，那这个故事最精彩、最吸引人的地方是（同桌合作，讨论交流，得出下面结论）孔君平和杨氏子的对话。二、深层对话，体悟“言外之意”，品味精妙之处。1、感悟对答之巧。（1）理解孔君平的话，体悟言外之意。孔指以示儿曰：“此是君家果。”（师生合作读）①师生对话，

3、理解字面之意：杨梅是你们家的水果。“此”——这个（杨梅）“果”——水果“君家果”——你家的水果（得出“此是君家果”的意思）②品读孔君平的话，体味“言外之意”。此是君家果——你和杨梅同姓，乃一家人(2)理解杨氏子的回答，体会他回答的妙处。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”引导学生明白这回答妙在哪里？孔君平在姓氏上做文章，杨氏子也在姓上作文章，他由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。引读第一句：多么聪明的孩子，所以文章的开头这样写道：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。学生齐读第一句。2、品读“未闻”之妙。（1）学生对比着读下面两句话，比较

4、这两句话，你发现了什么？（小组合作探究，交流。）孔雀是夫子家禽。（语气硬邦邦的。）未闻孔雀是夫子家禽。（语气比较婉转，听起来比较有礼貌。）①读杨氏子的回答，引导学生理解杨氏子的回答的更妙之处。（杨氏子的回答妙在孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上作文章，更妙的是他没有生硬的直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，即表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟。杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。杨氏子说话机智幽默，他不但聪慧，而且有礼貌。）。②再读杨氏子的回答，理解

5、杨氏子为什么称孔君平为“夫子。（夫子是尊称，一般是指有涵养、有文化的成年男子。如孔子——孔夫子，孟子——孟夫子。）（2）引导学生有感情的朗读人物对话，加上表情。（3）再造情境，迁移运用“未闻”。若来者是柳君平、梅君平呢？杨氏子又会怎样答？谁来替他回答？（师生合作，表演课本剧。）柳指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“————————”梅指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“————————”（对学生的表演进行评价：大家说的真好！真聪慧！今天我们不仅学会了用妙语很有礼貌地与别人交流，同时，我们还明白了同样的意思用

6、不同的方式讲出来，会达到不同的效果，这，就是语言的魅力。）3、理解“应声答曰”。①这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？（同桌讨论、交流）（应声，很快回答出来，几乎想都没想。）②杨氏子反应这么快，那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（师生合作，归纳结论。）（思维敏捷，机智，说话有礼貌）三、小结：杨氏子的回答是如此迅速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了（学生齐读：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。）四、熟读成诵。这么聪慧又懂事的孩子，你们喜欢吗？让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味，并试着把这个故事背

7、诵下来。五、作业搜集、积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语，谚语，幽默笑话，古今笑话等。板书设计10、杨氏之子孔君平杨梅杨家果杨氏之子孔雀夫子家禽《杨氏之子》(第二课时)教学实录及评价一、复习导入。师；古文是我国文化宝库中一笔巨大的财富，今天我们继续学习这篇文言文。（板书；杨氏之子，学生读课题）1、想象情境，有感情地朗读。（指名读，男女生比赛读，师生合作读）师：读的真不错！通过上节课的学习，要读懂文言文，大家有什么好办法吗？（学生自由发言：看注释、看插图、联系上下文……）2、师：用自己的话说说课文讲了一件什么事。（

8、学生自由发言，有遗漏时，先肯定说对的地方，再请大家补充）师：我们已经了解了这篇课文的大意，那这个故事最精彩、最吸引人的地方是什么？（同桌讨论交流）生：我认为是孔君平和杨氏子的对话。（通过多次提问，对学生的回答加以肯定。）二、深层对话，体悟“言外之意”，品味精妙之处1、感悟对答之巧。师：让我们再一次走进《杨氏之子》，去细细领略其中的