信息技术与学科整合要求下教师信息素养的培养.doc

《信息技术与学科整合要求下教师信息素养的培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、信息技术与学科整合要求下教师信息素养的培养在基础教育阶段，学生对于直观性、形象性较强的事物比较感兴趣。因此，将信息技术应用到学科教学中，有利于学生更为直观地接受新知识，提升教学效果。而在这过程中，教师信息素养的提升无疑是最为关键的一环。笔者认为，加强教师信息素养的培养，可从以下几个方面予以尝试。一、加大教育设施建设，促进教师信息素养提升教师信息素养的提升，必须依赖于完备的现代教育设施。教师进行信息技术应用的重要载体就是教育设施。因此，校方应加大资金投入力度，力争实现“班班有电教，师师有电脑”。可建立校级“信息技术中心”，聘请专业的信息技术人员，给每个办公室安装一台联

2、网的打印机，实现教育网校园全覆盖。一旦出现网络或软件等方面的故障，信息技术中心可给予及时的技术支持。鼓励教师在课前备课时，利用网络搜集课程资料并辅助课程设计与教育实施;鼓励学生利用教师提供的课程资源进行自主学习。这些都给教师信息素养的培养提供了物质条件保障。此外,可要求教师参与到“信息技术与学科整合”课题的研究中，积极提升自身的信息素养。二、加强信息教育培训交流，推动教师信息素养培养优化从教师信息素养提升的角度来看，教育培训可成为其主要的方法之一。学校可发挥“信息技术中心”的作用，设计并组织教师进行专业、专项的信息技术培训。这种信息技术培训，可分为校外专家培训或校际

3、交流学习、校内信息技术教育活动及实操锻炼。培训内容可分为信息技术理论学习、信息技术应用（包括制作教学课件、建立学习论坛平台等），从而为学生的自主学习提供更丰富、更广泛的选择。在信息技术应用的课堂中，教师要尝试进行角色转变，由原先的知识传授者转变为知识学习的引导者和建构者等。教师信息素质的提升不仅在于培训，更在于实时的教育思维交流。常态化地进行教师群体间的教学成果交流，将有利于整体化推进教师信息素质的形成。可以在校内建立网络化的交流平台，鼓励教师积极利用现代教育技术手段，并尝试借助校园网络平台实现对学生成绩、学习资源及教学课件的集中化管理。三、优化学科教学实践，提升教

4、师信息素养从信息素养培养的目标性来看,其主要是为了提升教师应用信息技术的能力，使得信息技术与课程之间的整合更为容易，间接提高课堂教学效率，使得信息技术能够“融入课堂，服务学生,提效教学”。比如在数学学科的一些概念、定理，物理学科的实验过程等，依托信息技术将很容易获得直观化的呈现。那么在这个过程中，教师作为信息技术的应用者，就应尽可能多角度地审视技术与课程整合，通过学科教学实践来反思优化教师信息素养的培养措施。为此，从课程体系以下几个方面上试执行不同的原则要求。首先是在课程教育目标上，教师要注重自身信息素养在课程文化中的和谐发展。教师要注重对信息技术与人文属性、课程价

5、值与社会需求等的关系。要在教学三维目标的设定上，融入信息素养应用的元素，尽可能地给教师信息素养的培养创造空间与机会。当然，这里教师要准确定位、理解信息素养含义，切不可将信息素养粗暴地认同为计算机及网络技术操作O其次是在课程教育内容上，教师要积极拓宽信息技术在课程整合中的切入点选择面，加强信息挖掘、传输与交流，加强相关法律意识、制度的学习，提升课程整合的个体适配度，提升技术与课程的整合、契合度。不论什么课程，教师都应在这些课程内容中融合信息技术的应用，以检验自身信息技能的掌握情况，进而保证教育教学效率提升。再者是教育教学环境的创造上。学校要营造良好的信息技术学习及交流

6、氛围，从而调动教师自主参与的积极性，挖掘教师信息技术灵活应用的潜能。既要坚持把信息技术作为环境建设的工具，又要让教师信息素养的培养成为教育环境创设、教育软件补充的主体。同时，在教学评价过程中，教师必须尊重教育教学行为本身O教师可通过自我审视来辩证分析信息技术应用的科学性与高效性，同时也可建立“教师行业联盟”，从信息技术应用的过程性、整体性和多元化入手进行综合性评价。如“自评与他评”相结合的模式，综合性强，对教师教育过程实现了“科学评价一一专业管理一业务成长”，既是对现有信息技术应用的检验，又有反思与修正发展，有助于提高评价的效率和效果。教师个人的信息素养决定了信息技

7、术与学科整合的程度。在长期的教育教学中，教师要积极通过信息理论知识与技术的学习，提升自身的信息素养。同时，教师还要加强行业内交流，多于课外拓展学习空间，争取更多的成长机会。此外，要紧紧抓住日常性的教学、教研活动这个平台，应用所学知识解决实际问题,以适应教育改革和发展的需要。