人教版十二册《我最好的老师》教学设计.doc

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1、21.我最好的老师教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，理解作者为什么认为怀特森是最好的老师。3.认识不迷信书本，不迷信权威的科学态度是高贵素质和可贵品质。教学重难点：探究怀特森先生是“我”最好的老师的原因。教学过程：一·回顾课文，导入新篇1·在本单元前几篇课文的学习中，我们认识了几位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极具个性的科学课老师——怀特森先生。（板书课题：21我最好的老师）2·在学习生活中，你接触过的许多老师中，你心目中最好的老师应该是--------------热爱学生学识渊博处事公正幽默风趣…………二·明确目标，扫清

2、字词1·揭示学习目标（1）.默读下面的课文，想一想课文讲了一件怎样的事？（2）.作者为什么说怀特森先生是他最好的老师？（3）.你喜欢这样的老师吗？2.初读课文，扫清字词，联系上下文理解词语三·整体感知，初步理解“最好”默读课文，想一想1.课文讲了一件什么事？课文讲述了我六年级时科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法，让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本，也不要迷信权威。培养了学生独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。2·作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？画出文中的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理;不迷信

3、书本，也不要迷信权威.)四·读议结合，深入探究1·怀特森先生是一位怎样的老师？作者用哪些事实说明怀特森先生是“我”最好的老师？2·你喜欢教学方法独特的怀特森先生吗？3·怀特森先生的哪些言行给你留下深刻的印象？（读、画、议）五·回归整体，加深对课文及科学精神的理解1·这篇课文的这个事例告诉我们什么道理呢？2·古今中外善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你还知道哪些事例?(二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时落地》中敢于挑战权威的伽利略等）3．结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？六·课堂小结，体会写法1·体会本文写法

4、;（1）一事一道理，通过一个具体事例说明一个道理。（2）通过一个具体事例，反映一个人的品质特点。2·学习本文的写法，通过一件事反映一个人的品质特点。3·名言揭示;读书而不思考，等于吃饭而不消化。——波尔克