丁伟萍《火烧云》听课记录.doc

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1、丁伟萍老师教学《火烧云》（第二课时）评课稿授课时长：一个课时授课人：丁伟萍授课内容：人教版五年级（上）《火烧云》（第二课时）授课流程：一、导入师：上节课我们已经学习了火烧云上来时候的美丽奇妙景象，这节课我们通过品尝那生动优美的语言来深入体会火烧云的美丽。我们一起来学习课文的第二部分（3~6自然段）。二、学生自由读课文3~6自然段，把你认为写火烧云美丽、奇妙的描写划出来，反复读，感受为什么你认为这几句话是最美、最奇妙的。（生读，老师相机指导）三、学生朗读他们认为描写火烧云最美、最奇妙的句子。（颜色变化多、形状变化快）四、品读课文（一）写

2、火烧云颜色的段落。1.学生朗读描写火烧云颜色的词语、句子。（一会儿……一会儿……；红彤彤、金灿灿、葡萄紫……）2.出示火烧云的图片，引导学生根据图片展示的景象，模仿课文中关于颜色描写的词语说出颜色词（生答：绿油油、黑乎乎、紫莹莹、苹果绿等等）。3.读课文，记住课文关于颜色的描写。4.指读。要求：要读出身临其境的感觉，让人感觉到火烧云颜色的美。5.学生合上书，PPT出示关于颜色的关键词，配以图片和音乐，引导学生朗读背诵。6.用一个词语来总结火烧云颜色变化多的景象。生答——千变万化，变幻莫测。教师纠正：关于颜色的。生答——五彩缤纷、五颜六

3、色、万紫千红……（二）写火烧云形状变化的段落。1.让学生谈谈为什么火烧云形状变化这么吸引你。(生答，老师相机点评)2.让学生选择一句，要求读得栩栩如生。（生齐读、指读，老师相机进行朗读指导）3.老师范读关键句，让学生揣摩作者的内心，（例如：……看得人正在寻找马尾巴，那匹马就变模糊了。——惊奇、高兴、遗憾）并读出感情（齐读、指读、分组读）。4.PPT出示火烧云形状变化的图片和音乐，学生看图片朗读课文。5.小组合作，派代表朗读，给图片配音。（要求学生读出感情）6.用一个词语来总结火烧云颜色变化快的景象。生答——变化多端、千姿百态……7.观

4、看各种火烧云形状变化的图片，模仿课文进行描写。五、小结：面对大自然这瑰丽的景象，你有什么想说的？生答——大自然像一个魔术师。大自然是一位能工巧匠。……但是离不开作者仔细地观察。2六、扩展。老师推荐几篇介绍大自然景色的文章：朱自清《春》、老舍《趵突泉》、巴金《海上日出》。个人点评：一、可取之处1.以读代讲贯穿于整堂课，形式多样，而且能够通过视觉、听觉等多方面的感受辅助朗读，按照找出句子——生朗读（师指导）——揣摩作者内心情感——生二次朗读——结合图片、音乐多媒体朗读（这里做到了描述、朗读、背诵相结合，眼耳口三位一体）的模式，整个朗读顺序

5、合理、流畅，非常能激发读者情感。2.在课文的讲解过程中注重学生词汇、语句的扩展和积累，引入模仿练习。3.对于这类描写景观、景物的文章，丁老师采用看图说话、给图片配音这样新颖的形式能够激发学生的兴趣，调动课堂积极性，我们可以借鉴。4.新课标规定学生要进行合作式学习，丁老师很好地运用了这一方法。在座位安排上，采用一个小组围成一个圈的方式；在思考问题和解决问题的时候也是采用小组合作的方式。二、改进建议1.老师在提问时要注意用词，例如：用一个词语来总结火烧云颜色变化多的景象。学生会把注意力放在“变化”上，所以一开始会出现回答“千变万化、变幻莫

6、测”的情况，如果“变化”去掉，只突出“多”，就能顺利引导了。2.有个别地方学生自由朗读可以省略。2