丁伟 合肥听课心得体会

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1、安徽小学数学2013年经典课听课归来心得全椒县逸夫小学丁伟2013年12月9日，我有幸参加了安徽省小学数学2013年经典课展示与引领系列活动。在这短短一天的时间里，我认真观摩了6位优秀教师的课，他们的课堂教学风格各有千秋，都浸润着浓浓的求知精神和探索理念，真实、朴实、扎实、生活化的数学课堂都是各位执教教师智慧火花的精彩呈现，使我受益匪浅，感受颇多。名师们课前注重情感交流，拉近了师生距离；课上注重引导学生充分经历了“猜想——验证——再猜想——再验证”的思维之旅；每节课都散发了浓浓的数学课应有的数学味道；同时名师们语言简洁精炼，言简意赅，没有多余的话。其中给我留下印象最深的是深圳骆奇老师的《

2、尾巴重新接回的奥秘》。下面就结合这节课谈谈我的体会：一、立题新颖。刚拿到活动材料，看到课题是《尾巴重新接回的奥秘》，我蒙了：这节课是哪册教材里面的呢？我怎么没看过呢？我的兴趣一下子来了。本来是第一节课，结果因为严重的雾霾天气使最精彩的这节课留到了最后。随着骆老师的登场“尾巴重新接回的奥秘”就显现出来了：就是两张正多边形图片，一张多边形纸上面画某个动物的身体，另一张多边形纸上画上那个动物的尾巴，然后两个多边形拼在一起就是尾巴接回了。边数多的多边形不动，转动边数少的多边形，就能让尾巴再次接回，而两个正多边形边数的公倍数是几，就把边数少的多边形转动几次，尾巴就能重新接回。而尾巴第一次接回时转动

3、的次数，就是两个正多边形边数的最小公倍数。原来，这一节课是在讲公倍数和最小公倍数的知识3，真是个巧妙的设计：通过做尾巴重新接回的游戏，探究出公倍数和最小公倍数的概念，把知识与概念融进游戏，深深地吸引学生和我。二、思路清晰。教师遵循学生的认知规律，找准新知的切入点，从学生猜测开始。教师出示一张正六边形的猴子身体图片，紧接着出示一张正四边形的猴子尾巴图片，刚好把猴子的尾巴接上。然后问：“这张正四边形的卡片转动几次猴子的尾巴又能重新接回呢？请同学们猜一猜。”这时候，学生凭着对正六边形和正四边形的直观认识，多数猜6次的。这时候老师适时演示转动6次尾巴未能重新接回。学生的认知产生矛盾和疑问。后学生

4、又修正为12次。为什么会是转动12次呢？此时，老师又追问：“正八边形的公鸡身体图片和正五边形的公鸡尾巴图片，需要把正五边形的公鸡尾巴图片转动几次尾巴又能重新接回呢？问题的提出，彻底的把学生的探究欲望调动起来了，尾巴重新接回奥秘到底是什么呢？接下来让学生分小组玩尾巴重新接回的游戏，教师给学生准备了正八边形的公鸡身体图片和正五边形的公鸡尾巴图片和记录纸，供学生研究，并且给学生充分探究的时间：尾巴第一次重新接回需要转动的次数、尾巴第二次重新接回需要转动的次数，第三次呢、第四次呢……一一实验，并做好记录。最后组织小组汇报、全班讨论：重新接回的次数与什么有关？是一种怎样的关系呢？引出两个数的公倍数

5、和最小公倍数的概念。教师从学生喜闻乐见的动物入手，以探究“尾巴重新接回的奥秘”为主线，努力营造自主探究的热情，点燃了探究的欲望，学生在快乐的环境中学习。三、方法优化。3在教学找两个数的公倍数和最小公倍数时，以求6和8的公倍数和最小公倍数为例，教师让学生先自己说出你的方法，也就是分别写出6和8的倍数，然后在里面找出公倍数和最小公倍数，再想一想有没有简便方法，最后教师用课件出示一种特殊做法：先找出6的倍数，然后在6的倍数里面找一找8的倍数，如果这个数是8的倍数那它就是6和8的公倍数，学生在此基础上又找到了一种更简便的方法，那就是：先找出8的倍数，然后在8的倍数里面找一找6的倍数，如果这个数是

6、6的倍数那它就是6和8的公倍数。学生学会了用多种方法求两个数的公倍数和最小公倍数，体现了解决问题的方法多样化和方法的优化。四、节奏松紧适度。古人云：张而不驰，文武弗能下，驰而不张，文武弗为也，一张一弛，文武之道也！节奏可以促进学生的学习，数学课堂的教学节奏把握直接影响到学生的发现探究，影响学生学习效果！课堂上，学生的每一根神经都受老师的课堂节奏影响着。老师要掌握张弛之道也并非一朝一夕之功，教学是互动的，学生的反馈也影响着老师节奏的把握，但主动权还在老师手中。骆老师课的课堂节奏可谓是不愠不火，恰如其分！重点处不惜时间，讨论热烈；次要处点到即止，一带而过。正如中国书法之精妙：密处不透风，疏处

7、可跑马。总之，本节课学生在游戏中探究出了尾巴重新接回的奥秘，知道了两个数的公倍数和最小公倍数的概念，会求两个数的公倍数和最小公倍数，同时体验到了探究的乐趣，也体会到了生活中到处都有数学，是一节非常成功的课。认真回想，自己以往的教育教学工作还有很多不足之处，在今后的教学工作中一定要认真钻研，找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习。教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，要以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育