丁素萍课堂观察记录表单.doc

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1、基本信息学科：生物年级：高一教材版本：人教版课题：细胞膜——系统细胞的边界教什么：学生的思维和参与活动观察者：丁素萍观察视点观察记录1.教学目标是否明确而恰当？恰当、明确、具体，例：细胞膜的成分及功能。细胞壁的成分及功能观察与体验：鸡蛋黄的展示与实验，用生活实例让学生思考、动手、体验。等具体的学习目标。能力提升，小组的合作能力的提升，运用学过的知识解决问题的能力。通过一道实验探究让学生动手、解释、描、述等具体的学习目标。2.内容聚焦是否聚焦核心知识？是否突出重点难点？是否详略得当？详略得当，突出了重难点。由于细胞膜的成分

2、结构在第四章还要学习，为了避免内容上的重复。只简单让学生识记。在体验制备细胞膜的实验室，通过观察视频，设置问题，并提出了具体的学习目标突破了难点。在理解细胞膜重要性上，通过设置关键词和理解关键词，完成了重点内容的学习。3.建立结构是否注意建立知识横向或纵向联系？在知识的联系上，注重了知识的前后联系，用学过的化合物引入课题，用复习盐酸的作用，来完成对实验的思维提升。复习细胞的结构注重初高中知识的联系。4.关注联系是否关注学生新旧知识的联系？是否体现与学生实际、与现实生活的联系？体现了新旧知识的联系，细胞结构的复习、盐酸的作

3、用。细胞中的化合物等。联系实际生活，例鸡蛋黄的观察思考体验。抽烟有害健康的温馨提示等。5.学科特点是否体现了本学科特点与本质？体现了通过实验培养学生的探究能力的提高。培养学科思维。6.教学资源是否合理使用教材和校内外教学资源？充分利用了教材，对教材的挖掘深入，具体。充分利用了校内外资源，例实验中充分利用了校内外植物叶片，花朵的采集，同一道题，学生分组完成。明确感受实验材料的选取在实验成败上起到至关重要的作用。理解结果与结论的不同。实验结果由不同的观察视角。7.学法指导是否注重学习方法的指导和培养？恰当。学生完成预习的检测

4、，学生的理解能力，动手能力的提升，小组的合作等。补充视点课堂学生活动时间不够教学改进建议在教学的节奏上，学生活动的时间适当设置的长些。教什么：怎么教观察者：丁素萍观察视点观察记录1.先学后教是否通过预习，摸底诊断等暴露学习中的问题，为新知识教学打基础？学生先预习，上交问题生成单。摸清学生的学习漏洞，制定出恰当的教学方法和环节。2.以学定教能否针对学生的问题有效教学？有效，根据学生问题生成单和教师的经验。3.教学方法是否创设情境，导入新课，激发兴趣？是否恰当采用课堂提问（启发式提问的次数，无意义提问的次数）？是否恰当采用直

5、观、示范、体验、变式等方法？是否恰当采用小组讨论、合作、探究的方法?教学方法得当以激发学生兴趣的诗创设情境，引入新课。在结构上以诗结尾，前后照应。采用恰当采用直观、体验、实验、讨论等方法。有恰当采用小组讨论、合作、探究的方法。4.技术手段有无利用信息技术手段增强教学效果？播放视频，细胞膜的制备。5.教师行为是否态度亲和、善于倾听、言行规范？生成的问题或以外的事件处理是否得当？是否细心聆听学生不同意见，并灵活积极地回应？态度亲和、善于倾听、言行规范。6.当堂检测是否当堂检测学习效果，及时反馈回授？当堂检测习题。7.平衡教学

6、是否将启发式、探究式教学与有意义接受式教学相结合？有。补充视点学生的参与度。参与度高。教学改进建议需要设计照顾到个别学生，鼓励参与到学习中。怎么学：怎么学观察者：丁素萍观察视点观察记录1.情绪状态学生是否对学习内容或教学活动表现兴趣？本科既有生活实际例子，也有学生动手实验。还有诗。学生很有兴趣，且每个小组都积极参与。2.注意状态学生面对教与学任务时是否保持注意力集中？整个教学过程都处于积极学习参与中。学生注意力都在学习上。3.参与状态需要学生参与的活动，学生是否积极主动？是否人人参与？学生是否积极主动。个别没有参与。4.

7、合作状态需要学生合作完成的任务，学生是否分工明确，人人有事做，热烈交流、相互配合？学生合作完成的任务，学生是分工明确，热烈交流、相互配合。有的做实验，有的做助手，有的演讲。5.思维状态学生是否独立思考，主动发现、提出问题？是否思维活跃灵活，能够举一反三，求异创新？能独立思考，是否思维活跃灵活，能够举一反三，求异创新6.学习方法学生是否能用工具、记笔记、抓要领、做标记、做小结、做对比等？当堂检测学习效果，及时反馈回授7.活动作业学生是否有自主活动、作业练习或思考的时间和空间？生是有自主活动、作业练习或思考的时间和空间，整个

8、课堂学生自主掌握的时间30分。补充视点学生的实验思路需要指导。教学改进建议增加学生的动手实验的机会。怎么学：学得如何观察者：丁素萍观察视点观察记录1.目标达成有无当堂检测预期教学目标是否达成？有当堂检测。预期教学目标达成2.各有所得全班不同水平的学生是否各有所得？是3.特殊需要是否满足个别学生的特殊需要？学困生是否得