《牧童》《舟过安仁》教案.doc

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1、《牧童》《舟过安仁》教案许昌市健康路小学杨晋荣教学目标　　　1．识记“牧、蓑、遮”并正确书写。正确、流利朗读、背诵古诗词。　　　2．借助字典和课后注释理解诗意，想象诗歌描写的意境，体会作者的感情，感受古代儿童生活的情趣。　　　3．根据诗意改写短文。教学过程（一）导入新课，回顾学法谈话：在《城南旧事》中我们认识了纯真可爱的英子，在“手拉手”活动中我们结识了移民小学的小伙伴，他们有着和我们不一样的生活经历。这节课我们学习《牧童》《舟过安仁》两首古诗，看看古代儿童的生活又是什么样的，跟我们有哪些不同。出示课件：回忆我们平时学习古诗的方法：自读诗句、了解大意──互相交流、质疑问难

2、──全班交流、体会诗情──美读表情、熟读成诵。我们继续按照这个步骤学习。　　（二）初读古诗，整体感知　　1．用自己喜欢的方式读古诗《牧童》，读正确，读通顺。　　2．通过查字典，结合课文注释，想想每句诗的意思，同桌合作说说诗意，并把不理解的地方勾画出来。3．小组赛读，互评正音。注意“铺、蓑”的读音,理解“篙、棹”的意思。指导“蓑”字的读音和写法。（课件）。（三）再读古诗，交流学习1．全班交流：（1）汇报你读懂了哪些词句：是怎么读懂的?注意学习方法的引导。（2）质疑：同桌讨论解决不了的问题向大家请教。教师相机点拨。预设难点重点：铺，铺展开。横野：平缓、开阔、悠远的田野。卧月明

3、：躺着看明亮的月亮。遮头：为头部遮挡住风雨。　　　　使风：借助风的力量。适时小结出各诗句的意思：　　茂盛的青草铺展在平缓开阔的草地上。晚风中传来断断续续的笛声。牧童放牧归来，在吃饱了晚饭正是黄昏时分。他连蓑衣都没脱，就躺在草地上看天空中的明月。一只小渔船里坐着两个小孩子，收起了划船用的篙和桨。怪不得没下雨他们却撑着伞，原来他们不是要遮风挡雨，而是想借助风的力量来驶船啊。　　2．齐读诗句。（四）想象诗境，美读表情　　1．欣赏笛子独奏《小放牛》（课件），学生闭目想象：看到了一幅什么样的的画面，说给大家听。把想象的画面说具体、说生动。2．出示“吕岩简介”（课件）：吕洞宾到底是不

4、是神仙我们不知道，但一个生活在乱世的人，描绘这样一幅草场、笛声、月夜、牧童，构成的恬淡的水墨画，也表达了对安然自乐的美好生活的向往。3.以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，却反映了两个孩子的聪明和顽皮，也表达了对他们的喜爱和赞赏。4．伴乐朗读，表达作者的思想感情。5.练习背诵。（五）展开想象，编写故事1．选择自己感兴趣的一首，改编成一个小故事写下来。2.搜集、诵读描写其他童年生活的诗词。课后反思：恰当运用多媒体教学手段突破教学难重点。本课第一首古诗“笛弄晚风”是教学中的难点。授课时学生提出问题后，我首先让孩子们讨论。大家各抒己见，有的认为是“笛子在逗弄晚风”，有的认为是“

5、晚风在逗弄笛子”。此时我播放了笛子独奏“小放牛”，让大家闭上眼睛欣赏其中“断断续续的笛声”的部分，并启发道“一支笛子怎么逗晚风呢？”孩子们在音乐声中思考，很快反应过来“是拟人！”，此时我出示“笛弄晚风三四声”的诗句，进一步启发“那是什么样的笛声”，孩子们紧缩的眉头松开了，“若隐若现”“时断时续”“和晚风捉迷藏的笛声”等精彩语句纷至沓来。至此，“吹笛人是什么样的心情”的问题也迎刃而解。我就此引导学生朗读诗句，体悟牧童安然自乐的心情，成功地突破了这一难点。