古诗《牧童》与《舟过安仁》教学设计

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1、--古诗《牧童》与《舟过安仁》教学设计临沂市兰山区凌霄教学目标：1．理解两首古诗的内容，领略《牧童》一诗的意境，欣赏《舟过安仁》的童趣。2．会流利背诵这两首古诗，并且能够展开丰富的联想，扩写古诗。3．感受童年的绚烂与快乐。教学准备：投影片作业纸教学过程：一、回顾旧知，切入新课1．读读以下诗句，你有什么发现呢？牧童骑黄牛，歌声振林樾。——袁枚路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。——胡令能儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。——杨万里儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。——高鼎知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。——叶绍翁童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。——范成大归来饱饭黄昏后

2、，不脱蓑衣卧月明。——吕岩一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。——杨万里2．在这些诗句里，我们发现了许多性情各不相同的儿童，有懂事的，有贪玩的，有聪明的，也有悠闲自在和淘气调皮的，他们各自在忙什么呢？3．质疑引入，学习新课。---二、学习《牧童》，领悟诗意---1.初读古诗，了解内容①指名读一读吕岩即吕洞宾的诗，指出易错字“蓑（suō）”的读音与写法。②再读古诗，你能根据你对这首诗的理解填一填、说一说吗？---在一个（）的地方，耳边似乎回荡着（）。当（）的时候，一个---牧童到外面（）了。---③再读这首诗，你感受到这是一个（领略他的悠闲与惬意？）的牧

3、童呢？为什么？从哪句诗哪个字最能---2.品读古诗，走进诗境围绕“卧”，品味“卧”。①卧在一个怎样的地方？“六七里”：虚指，原野地方很大很广阔，一望无边。“铺”：结合诗句理解扩词（铺展、铺开、平铺、铺设、铺天盖地,,）看到辽阔的原野上到处是绿意葱茏的草，在我们眼前仿佛展现了一幅怎样的画面？听一听，你听到了（）的笛声？（悠扬的、时断时续的、远处飘来的、忽隐忽现的）理解“三四声”：虚指，形容笛声时断时续。这笛声是谁逗弄出来的呢？你能猜出来吗？②卧在一个怎样的时候？黄昏后：绚丽的晚霞渐渐消失了，一轮皎洁的明月高挂在夜空,,归来：牛羊入圈，该空闲了，无忧无虑了。饱饭

4、：吃了妈妈做的丰盛的晚饭，舒服、惬意、心满意足。③品味“卧”的美妙。是呀，牧童已经劳累了一天了，现在吃饱了饭，终于可以歇息了。这里诗人不用“立”、---“坐”，而是一个“卧”。你觉得“卧”这一个动作妙在哪？这是世间最惬意最美妙的“一卧”，简直赛过神仙呢！读读诗，想一想，试着填一填：是我夜晚的一盏灯，看；是我最舒服的大床，深深呼一口气，呵！闻到了；是我的被子，我还有好多被呢！有有；是最温柔的手，轻轻地抚摸着我；---有耳边传来我喜欢的小夜曲，你听，有，还有，它们都在为我唱歌呢！，有，---④轻轻地读一读诗歌。这真是天地间最美妙的卧房，躺在柔柔的草地上，闻

5、着清清的草的芳香，望着天上的明月，享受着晚风温柔的抚摸，耳边还传来青蛙、流水、蛐蛐、蟋蟀的歌声，此时此刻，躺卧在草地上的牧童会做些什么？想些什么呢？如果睡着了，梦里又会梦见什么呢？是呀，此时此刻，展现在我们眼前的真是一个（）的牧童？3.吟诵诗歌，领略意境看到眼前这位悠闲自在、怡然自得的牧童，谁也不忍心去打扰他美丽的遐想。轻轻地诵读诗歌。---眼前的一切，在诗人吕洞宾看来，更是一幅有声有色的牧童休憩园，牧童陶醉了，陶醉了，我们也陶醉了。指名读诗。诗人---一碧千里的草地，柔和的清风，皎洁的明月，在这种境界里，既想躺下来享受大自然的宁静，又想低吟一首美妙的小诗

6、。低吟诗歌。---（配乐背诵）闭上眼，让这一切的诗情画意融入我们的脑海，低低地背一背，送给这位牧童一首催眠曲吧！伴着这轻风明月，轻轻地，---4.过渡下文。此时此刻，牧童虽然没有玩耍的小伙伴，可是在清风明月的草坡上照样怡然自得，让人羡慕。他享受到了只属于他独自一人的恬静与快乐。如果两个小孩子在一起，那情况又会怎样？只是收篙停棹呆呆地坐船中？---三、学习《舟过安仁》1．初读诗歌，读准字词。在插图中找一找：篙gāo：竹篙，撑船用的棹：zhào：船桨2．指名朗读，交流信息。①从中我们了解到了杨万里曾经坐船经过湖南安仁，看到了一幕怎样的场景呢？竟然能吸引住大名鼎

7、鼎的诗人看得兴致勃勃并赋诗一首呢？（两个淘气可爱的小童，在船上既不用篙又不用桨，竟然撑开伞使动着风，想让船儿前进寻找乐趣呢。）②这有趣又快乐的一幕，诗人一开始就一目了然的吗？还是？你是怎么找到答案的？插图？读诗？（理解“收篙”、“停棹”、“怪生”、“使风”）3．欣赏插图，品味诗境。①仔细观察，发表见解。自由读读诗句，再看看插图，渔船上这两个小童正在撑开伞使弄着风，玩得开心极了。你看到这是一对（）小童呢？说说自己的分析研究。讨论反馈：淘气的、无忧无虑的、天真可爱的、无拘无束、贪玩的野小子等。②激发情趣，深化理解。依老师看来，这一对小童是两个笨笨的、傻傻的小孩。

8、瞧，放着好好的船桨和船篙不用，却用一把油纸伞来使风，