浅谈如何辅导学困生.docx

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1、浅谈如何辅导学困生    在课堂教学中,由于同一班级内学生的个别差异与统一的教学要求之间的矛盾,总有一部分学习比较落后的学生感到学习困难。造成学生学习困难的因素是多方面的,有学生自身的因素,也有外界的因素,在家长方面,有的家长对子女百依百顺、过分溺爱,有的养而不教,放任自流,只解决孩子生活上的问题,对学习不闻不问。有的家长采用棍棒教育。有的是单亲家庭的影响,其次是家长过高或过低的期望,单一不当的家庭教育方式是造成学生学习困难的因素之一。除了家长的因素外,教师的因素和教材因素也有一定关系。有些教材没能考虑到学生实际的心

2、理、生理负荷情况,在编排内容时,发生某一学习阶段内容过难、密度过大的现象,导致一些学生因接受、消化不了。正因为造成学习困难的原因是复杂的,因此要改变这样的状况,需要家长、老师、学生等多方面的配合,在此,我仅从教师这方面如何辅导学困生谈一谈。辅导学困生首先要分清学困生的类型,我觉得主要有以下几种。    1) 不想学    他们缺乏学习的动机和兴趣,往往视学习为一种负担,认为家长、老师逼迫自己学习在内心形成消极对抗心理,学习态度不端正。    2) 不会学    有些学习困难学生花在学习上的时间很多,却往往事倍功半,这

3、是受到了不当的学习方法或不良的学习习惯的影响。在学习方法上,有的学困生学习毫无计划;有的学困生对知识不求甚解,死记硬背。有的学困生不能形成知识结构,这样的学生往往每天的作业表现还可以,但一到单元测验、综合考试就不行了,有的学困生抓不住重点和难点,找不到学习上的突破口,眉毛胡子一把抓,全面出击,结果分散和浪费了时间和精力。有的学困生不能将数学知识和生活实际联系起来,他们动手能力差,不关心现实生活,往往只满足于学习书本上的知识,不善于在实践中学习、在实践中运用,不能用所学知识解决实际问题。    有的孩子看起来学习时间很

4、长,但没有效率,这是由不良的学习习惯造成的。例如:有的学困生一边写作业一边玩橡皮、铅笔,一边看电视一边做作业,或者一边学习一边吃喝;……这些小动作已经成了他们的不良习惯,这自然会降低他们的学习效率,影响学习成绩。    3)不是有效的学    有的学困生有学好数学、争取不断进步的愿望,也愿意在实际行动上加倍付出努力,但只要一学习,这样或那样的想法就充斥着他们的大脑,无法真正投入有效的学习中。这与学困生消极的学习焦虑和自我效能感低有关。    有的学困生由于过去的学习经历中的惨痛的失败体验,或与其他同学之间的差距,使自

5、己背上沉重的思想包袱,增加巨大的心理压力,并且常常会在一次次无功而返的追求中体验失败,产生焦躁,陷入绝望的境地。对失败的担忧和恐惧,往往是消极的学习焦虑产生的直接原因。    这三类学困生通过家庭、学校的配合、协作,通过老师的耐心辅导是能得到提高、取得进步的。辅导学困生,我认为主要抓两方面,一是课堂教学,二是课后辅导。课堂教学方面,要给予学困生特别关注,提供优先参与机会。1、课堂发言优先多数学困生不喜欢举手发言,其实有时也是没有机会轮到他们发言,久而久之,对上课所学的内容毫无兴趣,成为课堂学习的陪客。我在课堂教学中非

6、常重视让学困生发言,比如:新课一开始复习旧知时的发言机会,例题讲完后巩固练习是的发言机会以及复习课上的发言机会,我都会优先留给学困生。开始他们不举手或很少举手,回答时吞吞吐吐,声音很低,但坚持一段时间后,他们就逐渐会比较自觉地举手,只要他们会一般就会举手,而且发言时越来越爽快,声音也越来越响亮。2、课堂板演优先学困生一般都会害怕到黑板上板演。而我在课堂教学中,就要偏偏选一些学困生到黑板上板演。主要是一些难度不高的例题、配套例题的练一练以及练习中的基本题。开始几次他们往往会因为胆怯而处处出错,甚至会心慌意乱而不能板演。

7、到后来就会慢慢习惯,甚至抢着板演。让学困生优先发言和板演,首先能及时得到信息的反馈,教师有时还可以收集一些“反面材料”;其次能帮助他们树立信心,也有助于他们对知识的准确把握;同时还能增强他们学习的自我约束力和责任感,变学习无动力为有压力、有动力。3、巡视指导优先当学生独立试解题和课堂练习时,我总会有目的地巡视,我的主要巡视对象就是那些学困生。开始,我一站到他们身旁,他们会紧张地做不出来,或者写一会儿用橡皮擦的动作掩饰,我们可以与他们交流,让他们知道我们的善意,然后随着次数增多,就会慢慢习惯,这样,我们发现了问题,就可

8、以及时指出,当面辅导,这也是帮助学困生当堂掌握知识的方法之一。    除了课堂教学中给予学困生优先参与机会外,还要进行适当的课外辅导。    一、帮助学生调整补课心理    我们在补课过程中可能碰到过这样的现象:老师们放弃休息时间,辛辛苦苦地帮学困生补课,而学生们呢,有的毫不领情,趁机逃走或心不在焉,这与学生的对抗心理、逆反心理有关,这样的补课

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