《周长的认识》教学案例.doc

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1、学生活中的数学，用生活中的数学——《周长的认识》教学案例新河街学校张俊兰一、教学设计说明“周长的认识”的教学设计凸显了先进的教学理念，赋予教学内容更丰富的内涵，为学生的课堂学习开拓了十分广阔的空间，使课堂教学充满了生命的活力。课堂的生命活力来自于学生对事件或事实的感受、体验，来自于对问题的敏感、好奇，来自于丰富活跃的猜想、假设，来自于不同观点的碰撞、争辩、启迪、认同，更来自于探究过程中的时而山穷水尽、时而柳暗花明的惊奇和喜悦。本节课的教学设计，在尊重教材的基础上，灵活使用教材，把对周长概念的建构

2、过程分解为认识边线、认识周长两个阶段，并创造性地把对边线的认识融于学生熟悉、喜爱的图画之中，使学生的认识经历了丰富的感知过程。指一指、描一描、说一说等环节的设计，使学生在环环相扣的探索活动中充分地实践着、思考着、感受着……如此丰富的感受之后，周长的概念也就呼之欲出了。课堂的生命活力体现在教师尽可能为学生提供思考、交流、实践、探究的空间，引导学生经历体验、感悟知识的形成过程。在初步建立周长的概念之后，教师设计了一个小组活动，要求小组成员讨论如何测量长方形、正方形、五角星形和圆形的周长，鼓励学生利用

3、现有的工具思考测量周长的不同方法。在这样开放的探索空间中，教学过程呈现出双向的交流、动态的建构，师生分享着发展的快乐，成长的愉悦。课堂生命的活力更要引导学生去感受、体验周围丰富多彩的世界，发现、提升数学的美，使学生从课堂学习中获得多方面的滋养，让课堂成为学生精神享受的家园。本课的结束环节，教师安排了“周长在生活中的应用”的短片欣赏，一个个鲜活的画面，使学生对周长的理解进一步得到深化，学习数学的情感也由此被进一步激发。二、教学设计课题：周长5【教学内容】：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》

4、三年级上册41页的内容。【教学目标】：知识技能：使学生在操作中感受、体验、探索图形的周长，理解周长的意义。情感态度：在学习活动中激发学生探索问题的兴趣，培养学生的探究意识，增强学好数学的信心。德育渗透：在实际活动中培养学生的合作意识。【教学重难点】：重点：理解周长的意义，会测量各种物体和图形的周长。难点：正确、深刻地理解周长的含义。【教学具准备】：教师准备：树叶，长方形、正方形、三角形、五角星形的卡片，圆形的钟面等。学生准备：直尺、线、树叶，长方形、正方形、三角形、标准五角星、圆形的卡片等。【教

5、学过程】：一、创设情境，感知“一周”1、创设情境：（出示十字绣的画）这是老师自己绣的一幅画，我想裱上漂亮的边框挂起来，但是我该买多少边框材料，多了浪费，少了不好看，请同学们帮帮老师，好吗？（指名回答）2、情景画面，学生用手指出情境中的“一周”，引出“一周”并板书。二、实践活动，认识“周长”1、指一指，感悟“一周”。（1）学生示范指物体表面的“一周”。（2）全班活动指物体表面的一周。2、描一描，书上41页例题一的图形的一周。（1）学生描，并展示。（2）课件展示规范描法，沿着边线描。（3）学生再次练

6、习，描平面图形。3、说一说（1）揭示“封闭图形”的概念5A、课件展示一组图形，请学生找出这组图形中最特别的图形。B、学生说出什么是封闭图形，板书“封闭图形”。（2）判断A、课件出示一组图形，学生找出封闭图形。B、学生说判断理由。4、观察比较，揭示“周长”的概念（1）出示两个图形，比较哪一个图形的一周长些。（2）学生回答后，课件演示。（3）揭示课题，并板书。5、举例理解周长的含义三、探索得到测量图形周长的策略1、提出要求：小组合作探索。2、上台展示成果。3、教师小结：先量出每条边的长度，在求和。四

7、、联系生活，学习反思1、课件展示周长在生活中的应用。2、学生说自己的收获。3、拓展练习：两张照片合起来，相框应该镶在哪儿？三、教学反思《周长的认识》是三年级上册本单元的起始课，也是学生学习平面图形周长的基础。周长的认识——它是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解，同时也为后面将要学习面积及面积的计算做好提前孕伏，所以，学好本节课的内容，对今后的

8、学习将起着非常重要的作用。那么如何让学生在第一学段明明白白地掌握“周长”这一概念呢？想起以前高段老师经常会抱怨学生周长面积混淆不清，我想主要原因还是传统教学以让学生死记硬背公式为主，忽略了学生对周长表象的认识，从而使得学生对周长概念的建立不够深刻。5为了让学生较好地理解周长的意义，本节课中，我组织学生进行了充分的数学活动，自主探索，在充分的体验中，理解了周长的实际含义。在教学过程中比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。我在教这一课时，总体感觉教学效果非常好，这节课的设计新