《认识周长》教学案例

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1、《认识周长》教学案例南宁市五象小学石艳玲教学目标：1.结合具体实例或图形，通过摸一摸，描一描，比一比等活动感知周长，能正确指出物体表面或简单图形的周长。2.在围一围，量一量，算一算活动屮进一步理解周长的概念，了解一定测量的方法，渗透化曲为直的思想，培养学生的空间观念。3.能结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。教学重点和难点：体会周长的含义，学会测量周长。教具准备：长方形名片、硬币若干、细绳、多媒体课件。学具准备：直尺。―、情境感知，初步建立周长的表象.从一圈抽象到一周。课件（播放动画，一只蚂

2、蚁在一片叶子上）师：瞧，老师给同学带来了什么？仔细观察蚂蚁是怎么走的？生1：蚂蚁跑了树叶的周长。师：你提到了周长，这是个新词，先把它记下来.还有跟她不一样的想法吗？生2：蚂蚁是沿着树叶的边走的。师：你提到的边我们在数学上也叫做边线（板书：边线）。师：现在请同学们伸出手指，跟随课件，我们一起比划出蚂蚁行走的路线，并注意观察蚂蚁走的时候从哪里开始，到哪里结束？0帀：你有什么发现？生1：又回到了起点。生2：从起点又回到了起点。师：也就是刚才蚂蚁是从起点沿着边线又回到起点，像这样我们在数学上就叫一周。（板书

3、：一周）接下來，继续看蚂蚁还告诉了我们什么？师：刚才小蚂蚁说了什么？谁再来说一说。师：刚才孩子们提到了周长，小蚂蚁也提到了周长，那到底什么是周长？这节课我们就一起来认识周长。（板书：认识周长）【设计意图】周长是一个抽象的概念，学生在日常的生活当中已经有了一圈这样的生活经验，结合小蚂蚁爬叶面这一有趣的情境，初步感知边线，封闭（由起点回到起点），接着抽象出平面图，帮助学生形成周长的表象。二、辨析比较，整体理解周长的本质（一）说一说师：同学们，你们觉得周长是什么？生：一周的边。生：边的长。师：刚才孩子提到

4、了一个非常关键的词就是长度，那什么样的长度呢？生：一周的长度。师：所以一周的长度就是它的周长。根据学生回答板书：一周的长度就是它的周长，齐读。（二）摸一摸师：其实我们的生活屮，还有很多物体的表面也有周长，瞧（出示钟面）这是什么？它的周长在哪里？谁愿意上一指？预设一生：学生只是绕了一圈，不说话。师：他指对了吗？哪位同学能边指边说它的周长？师：也是就说你绕了图形的一周，这一周的长度就是钟面的周长。师：钟面的周长会找了，那课本封面的周长会找吗？自己找找，找到Z后跟你的同桌说一说？学生活动师：谁愿意上来指一

5、指？生上台扌旨。师：刚才这位同学是以这个点作为起点，还有没有起点不一样的？生上台（起点不一样）。师：为什么起点不同，但都指的是它的周长？总结：所以我们可以从任何一个点开始，只要转了一周就有周长。（三）指一指，描一描师：刚才我们已经会找一些物体表面的周长了，想不想动手描一描？动手用彩笔练习纸上描，分别是树叶三角形、钟面、名片和五角星。师：我们看看这个孩子的作品，它描得怎么样？生：描得很好，很整齐。指着长方形名片：这是什么图形？你们是怎么描的？生：是沿着它的边描的。师：那你们描了它的几条边？师：再看这位

6、同学的？它描的是它的周长了吗？生：不是，因为画多了。总结：所以孩子们描的时候要不多也不少。（四）认识封闭师：刚才我们描了周长，是不是所有的图形都有周长，我们接着看。出示两个图形（一个三角形和一个角）生：第一个有周长。师：那第二个呢（ppt出示图1）?为什么？生：没回到起点。师：那怎么样才能有周长？这样可以吗？（ppt出示图2）生：不可以，还要再长一点。师：好，再长一点（出示图3）。学生很积极生：还是不可以，因为没有回到起点，要把它封起来才行。厶厶出示图4总结：这样我们就把它首尾相接，像这样首位相接的

7、图形我们就叫做封闭图形。看來只有封闭图形才会有周长。板书：封闭。图形。师：我们就得到了周长的定义，齐读。那这两个图形有周长吗?zk总结：不管是直线还是曲线，只要封闭都可以有周长。师：打开课本再读一读周长的定义，找一找它的关键词是什么？你是怎么想的？【设计意图】通过让孩子说一说、摸一摸、指一指、描一描等教学活动，加深对周长的感知和认识。三、量周长师：刚才我们会找周长，想想怎样知道周长是多少？预设生1:用尺子量。生2：用三角板。生3：用绳子。师：刚才孩子们说了那么多，就是总结起来就是一个字：量那我们就动

8、手量一量。师：先听活动要求（ppt出示，齐读）师：老师准备了两个信封，1号信封里是我们需要测量的图形（长方形名片和硬币），2号是老师给同学们的准备的测量工具（细线和尺子）•看哪个小组测得又快又准.学生活动，教师巡视，做指导学生可能出现不懂的情况，这时候老师可以给点提示.生汇报，用投影，说说怎么想的预设一：生：我们测量的是长方形，我们用的工具是直尺，测量的结果是29厘米.师：采访下，为什么会选择用直尺？生：因为它是直的师：那用直尺测量了几条边，怎么算？生：把四条边都加起