《〈十一月四日风雨大作〉诵读》教学设计.doc

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1、《〈十一月四日风雨大作〉诵读》教学设计（初二语文备课组）教学目标：1、反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。2、深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。教学重、难点：1．理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。2．深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。教学内容、步骤：一、导入新课，检查课前积累。1．导入语。2．学生活动：举手发言，列举中国爱国名人名言或他们的爱国事迹1例。3．切入本课，明确目标：学会有感情地诵读诗歌，深入理解诗歌的思想主题，并学会对名句进行赏析。［幻灯片出示本堂课学习目标］二、配乐朗诵，总体感受并

2、进一步理解这首古诗所表达的爱国情怀。1．范读：1)多媒体画面、诗文、配乐朗诵。2)学生活动：静静地欣赏，并正音正字，正确把握诗句的朗读节奏，思考老师提出的问题。2．小组讨论交流：1)这首诗分别表达了诗人怎样的思想感情？你是怎么知道的？[投影]2)学生活动：4人一组，各抒己见，并努力使对方接受。如对方不接受，则应竭力反驳。注意：陈述理由或反驳意见要有依据。提示：可查阅资料了解写作背景、诗人身世，探究诗中意境，体味真情实感。《十一月四日风雨大作》表达自己为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望。3．组织班级交流。（1）学生活动：每小组推荐一名代表在

3、班级发言。（2）教师适时点评，加以引导。[在交流中穿插幻灯投影，介绍背景材料，帮助学生了解写作背景、诗人身世，正确理解诗歌内涵。]4．变换角色，模仿诗人，学会有感情地朗读。（1）如果你是诗人，此情此景，此时此刻，你会带着怎样情感分别吟诵这四首诗呢？（2）学生活动：①走进那个时代，把自己当作诗人，用诗的语言抒发心声。②小组为单位进行练习。③小组之间开展朗诵比赛，比哪一组朗读得最有感情，最为流畅。[播放背景音乐]3)同学互评，师点拨，适当进行比较鉴赏。[明确：《十一月四日风雨大作》(悲怆豪壮)]三、重放配乐朗诵，学生比照自己，有感情地跟读。（1

4、）跟读。（2）教师小结：诗歌是激情的产物，不是带着强烈感情的人是朗读不好诗歌的。要有感情地朗读好诗歌，我们必须做到以下两点：正确理解诗歌主题，深入体会诗人情感；采取多种朗读手段，充分调动自身激情。四、品味诗歌名句，体会深沉情思。1．这首诗写于国家危难之时，诗中蕴含了诗人深深的爱国情怀。你认为这首诗最能体现爱国深情的词或句子分别是什么？为什么？2．自由朗读，边读边思，并结合有关资料，在书旁写下自己的想法。3．小组讨论交流，各抒己见，请同学点评。4．组织班级交流，教师适当点拨加以引导。五、能力迁移：运用已学知识朗诵并赏析自己课外收集到的爱国诗歌

5、一首。1．在小组里有感情地朗读自己课外收集的爱国诗歌，并请别的同学点评。2．小组推荐一名代表向全班同学推荐课外收集的爱国诗歌，并说出推荐理由。3．学生互评，教师小结，以肯定成绩、鼓励为主。六、拓展提高：1．回归课文，再读古诗。思考：吟诵诗篇，品诗中深情。古人触景伤怀，为国忧思，这给了你哪些启发？2．交流、点评。七、课堂总结：同学们，如今我们的祖国，经济迅速发展，国家日益强盛，人民团结奋进。在这样和平安定的年代里，我们更爱我们的祖国。从现在起，我们每一位同学都应该树立立志成才报效祖国的远大理想，勤奋刻苦，踏实进取，努力学习，为振兴中华打好坚实

6、的文化基础。　那是心与心的交汇，是相视的莞尔一笑，是一杯饮了半盏的酒，沉香在喉，甜润在心。　　红尘中，我们会相遇一些人，一些事，跌跌撞撞里，逐渐懂得了这世界，懂得如何经营自己的内心，使它柔韧，更适应这风雨征途，而不会在过往的错失里纠结懊悔一生。　　时光若水，趟过岁月的河，那些旧日情怀，或温暖或痛楚，总会在心中烙下深深浅浅的痕。生命是一座时光驿站，人们在那里来来去去。一些人若长亭古道边的萋萋芳草，沦为泛泛之交；一些人却像深山断崖边的幽兰，只一株，便会馨香满谷。　　人生，唯有品格心性相似的人，才可以在锦瑟华年里相遇相知，互为欣赏，互为懂得，并沉

7、淀下来，做一生的朋友。　　试问，你的生命里，有无来过这样一个人呢？　　张爱玲说“因为懂得，所以慈悲”.　　于千万人群中，遇见你要遇见的人，没有早一步，也没有晚一步，四目相对，只淡淡的问候一句：哦！原来你也在这里，这便足够。　　世间最近与最遥远的距离，来自于心灵与心灵。相遇了，可以彼此陌生，人在咫尺心在天涯，也可初见如旧，眼光交汇的那一刻，抵得人间万般暖。