《分数的初步认识》教（学）案.doc

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1、..分数的初步认识——岩坦镇中心小学吕彩丹【教学目标】1．通过实践活动初步认识几分之一，经历几分之一的形成过程，理解并体验几分之一的意义，会读写几分之一的分数。2．通过一系列的数学活动，培养动手操作能力、观察能力及数学思考与语言表达能力。3．激发学习数学的兴趣，体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。【教学重点】初步认识几分之一，会读写几分之一。【教学难点】理解分数二分之一的意义。【教学过程】（一）创设情境，引出问题导入语：同学们，前几天我们刚过完中秋节，你们有吃月饼吗？小明和小红两个人正在一起分月饼呢！课件出示主题图。

2、师：请看大屏幕，这里有4个月饼，分给他们2个人，怎么分公平？生：每人分2个。师：每人分2个也就是他们分得同样多，你们还记得在数学里我们把“每份分得同样多”的这种分法叫做什么吗？生：平均分。师：如果是把2个月饼分给他们2个人呢，怎么分公平？生：每人1个。师：这也是什么分法？（平均分）师：如果只有一个月饼呢，我想平均分给他们两人，你们知道每人分几个吗？生:每人一半。师：那这一半的月饼该用什么数来表示呢？今天这节课就让我们一起来认识一种新的数——分数。（板书课题：分数的初步认识）.下载可编辑...（二）动手操作，探索新知1.认识1/2师：同学们

3、，老师准备了一个圆片代表这一个月饼（板书：一个月饼）接下来该怎么分？预设1：平均分。师：怎么做可以平均分。生：对折。预设2：对折。师：你能上来折一折吗？生讲台操作师：请你说一说你为什么要对折？对折的话会怎么样？生：对折的话可以分得一样多。师：对折能保证分到同样多，也就是能保证平均分，所以我们为了公平地分这个月饼，一定要怎么分？（板书：平均分）师：现在月饼分好了，那它的一半在哪里呢，谁能用手指一指。生：这个饼的左边。师：那另外一部分呢？生：也是这个月饼的一半。师：好，老师把其中的一半涂上颜色。师：这半个月饼我们就可以用一个新的数½来表示。（

4、板书：½）师：那右边的呢？生：也可以用½来表示。师：月饼的一半可以用½来表示，那么½该怎么写呢？师一边说一边示范写法：先画一条短短的横线，叫做分数线，表示平均分，再在分数线下面写2，叫做分母，表示平均分成2份，分数线上面写1，叫做分子，表示其中的1份，这个数读作：二分之一。（板书）师：你们学会了吗？请在本子上写一写½，并和同桌说一说每个部分的名称。师：学会了½的写法和读法，接下来我们一起回顾一下刚才分月饼的过程：把一个月饼怎么分？（平均分）分成几份？（2份），涂色的部分是什么？（是这个月饼的½）（板书：是这个月饼的½）师：那空白部分呢？（

5、也是这个月饼的½）师：既然涂色部分和空白部分都是这个月饼的½，所以我们可以直接用每份这个词来代替涂色部分和空白部分。（板书：每份）师：现在谁能用一句话完整地说一说分月饼的过程。（把一个月饼平均分成2.下载可编辑...份，每份是它的1/2）。2.及时练习师:我们已经找到月饼的1/2了，你能找到左边这些图形是谁的1/2吗？3.折纸活动师：看来这个小练习难不倒你们。月饼的½已经表示出来了，那长方形的½你会表示吗？请同学们通过折一折，画一画等方式表示出来，你能想出几种？教师通过巡视挑选学生的作品展示：生1:横向平均分表示1/2生2:纵向平均分表示

6、1/2生3:对角线平均分表示1/2先看生1的作品：师：谁看懂了？长方形的1/2在哪里？预设：把一张长方形对折成两半。师：对折为了什么？（平均分）把对折这个词换成平均分再重新说一说。生：把一个长方形平均分成2份，涂色部分是这个长方形的1/2。师：那空白部分呢？生：把一个长方形平均分成2份，空白部分也是这个长方形的1/2。请多位同学说一说。.下载可编辑...师：老师有一个疑问，这三位同学的折法都不一样，为什么都可以用1/2表示呢？生：因为都是平均分成2份。师：说的很好，只要把这个长方形平均分成两份，其中的一份就是这个长方形的二分之一。4.不同

7、大小纸张1/2的比较师：老师还有一个疑问，长方形和圆的形状不同，为什么都可以用1/2来表示？生：一个是长方形的1/2，一个是圆的1/2。师：说得非常正确，他们都可以用1/2来表示，但是是不同图形的1/2。5.认识其他的几分之一师：接下来我们来做一个练习。根据我们对二分之一的理解，现在快速判断下面图形的涂色部分能不能用二分之一表示？能的打勾，不能的打×。1号能，生说一说理由：把一个六边形平均分成2份，涂色部分是它的1/2。2号、3号不能，为什么？因为没有把图形平均分，即使是分成了2份，1份也不能用二分之一表示。4号不能，它是不是平均分？是平

8、均分，那为什么不能？（因为它平均分成了三份），既然我们把平均分成两份的用二分之一表示，那平均分成三份该用什么分数表示？（三分之一）太厉害了，老师教了一个二分之一，你就学会三分之一了，真太了不起