《马说》教学设计课件.ppt

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1、马说韩愈福安民族中学·缪琼疏通课文大语文课件2策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也。恐怕喂马鞭鞭打方法面对难道通“耶”，吗按照通“才”，才能第三段译文大语文课件3鞭策它，不按正确的方法，喂养它，又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫，却不懂得它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉!难道果真没有千里马吗?其实是他们真不识得千里马啊!1、通假字2、词类活用3、古今异义4、一词多义文言积累卡片1、通假字:文言积累卡片①衹辱于奴隶人之手：衹通“只”，只是②才

2、美不外见：见通“现”，显现，表现③食马者不知其能千里而食也：食通“饲”，饲养，喂材通“才”，才能⑤其真无马邪：邪通“耶”，表示疑问，相当于“吗”④食之不能尽其材：2、词类活用：文言积累卡片③策之不以其道：①不以千里称也：策，名→动，用鞭子打。千里：名→动，日行千里。②一食或尽粟一石：尽，形→动，吃尽。3、古今异义：文言积累卡片例:是马也,虽有千里之能。古义:今义:这样的.判断动词例:安求其能千里也?例:且欲与常马等不可得例:一食或尽粟一石有时或者古义:今义:古义:今义:古义:今义:同样等候怎么安全;安定;安装4、一词多义(板演）文言积累卡片合作探

3、究大语文课件9品文问“马”写作背景《马说》大约作于贞元十一年至十六年间（795—800）。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”，尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。理解分析：1、文章开篇作者提出了自己的观点是哪一句？世有伯乐，然后有千里马。2、没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？3、千里马被埋没的直接原因是什么？根本原因是什么？直接原因：衹辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。根本原因：其真不知马也。食不饱

4、，力不足，才美不外见。4、作者是如何痛斥“食马者”的愚妄的？理解分析：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之曰：“天下无马！”5、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？本文用“千里马”、“伯乐”、“食马者”分别比喻什么？千里马：伯乐：食马者：比喻人才善于发现赏识任用人才的人不能识别人才的人托物寓意千里马人才伯乐发现赏识任用人才的人食马者愚妄浅薄的统治者托物寓意千里马人才伯乐发现赏识任用人才的人本文借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露统治者埋没摧残人才的现象，也表达作者怀才不遇,壮志难酬的愤懑。马说拓展思维有人说“世有伯乐，然后

5、有千里马”的观念是片面的，不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。伯乐难道就一定是公正的、无私的吗？千里马最重要的是自己创造条件被人发现，主动出击而不是坐等良机。你怎么看待伯乐和千里马的关系呢？