【精品】试论小学生口语能力的培养.doc

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1、试论小学生口语能力的培养【内容摘要】：转变教育观念,确立服务意识,才能更好地促进儿童发展；改进教学方法，才是提高儿童口语能力的理想捷径^3建评价体系，为提高儿童口语表达能力的提供不竭动力。我们要欣赏成功的学生，让他们感受成功；要鼓励沮丧的学生,让他们获得尊严；要唤醒自卑的学生，使他们发现自己；要爱护“出错”的学生,使他们多受启发。【关键词】：能力教学观念口语交际构建评价体系《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语言表达能力是语文素养的重要体现。语言表达能力包括口头语言表达能力和书面语言表达能力。一些小学

2、语文老师受种种因素的影响，往往重视学生书面语言表达能力的培养，而忽视对学生口头语言表达能力的训练和要求，从而导致大部分孩子虽然经过六年的语文学习，然而在小学毕业的时候，口头表达能力却很差，说话声音小而且语句不完整，不能明明白白地与他人交流思想，表达缺乏情趣，言语没有个性等等。其实孩子口语表达能力的低下，在一定程度上也制约着书面表达能力的发展。随着社会的不断发展，人们交流合作机会不断增多，提高小学生的口语表达能力尤为重要。在口语交际教学中，教师要善于创设多种情境，激发学生的兴趣，开拓训练渠道，让学生在众多的言语实践中学习口语交际的

3、基本知识，掌握口语交际的基本技能。在进行口语交际教学时，我觉得可以从以下几方面入手:一、转变教育观念，确立服务意识教师的教是为学生的发展服务的,但在很多教师的潜意识里却并不这么认同。他们不是从学生的实际出发，不是为学生的终身发展服务，而是带着急功近利的思想上路，按自己的意志行事，不愿做“劳而无功”的事。其实，我们教师应树立一切为了学生，为了学生一切的服务意识，淡化名利，为学生口语表达能力的发展服务，做一些细致扎实的基础工作，为小学生语文素养的全面提高提供实实在在的服务。二、激发口语交际的兴趣口语交际教学要选择直观、形象的内容，生

4、动活泼的教法,使学生饶有兴趣主动地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象,这样他们的语言才会如涓涓细流,流出心田。1.借助插图,想象“说：小学低年级教材中每一篇课文都配有大量色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂，能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。如教学《春雨》这—课时，指导学生观察：雨点分别会落在什么地方，会干什么。学生就会打开思维的闸门，张开想象的翅膀，说出春雨可能落在房屋上，在房屋上唱歌；可能落在雨伞上，在雨伞上跳舞等,怎么想就怎么说，从而激发了他们的想象和思维，有效地进行了口语交际训练。

5、2、借助课文，表演“说：表演是学生特别是低年级学生非常喜爱的活动方式，虽然费时较多，但收效是多方面的。学生对内容有趣、情节生动的课文犹为感兴趣，教师应抓住学生这一心理特点，利用课文，让学生充当不同角色的人物，置身其中演一演，说一说。对这样的课文，在指导完学生正确流利、有感情地朗读课文后，就可以把分角色朗读和表演的权利放给学生。可以以小组为单位，小组长为主持人和策划者，带领小组成员分角色朗读课文，并议一议故事中的每个角色是怎么说的，怎么做的，心里是怎样想的，共同讨论用什么样的动作和表情表演最合适，最后小组每人担任角色一次，进行表演

6、，互相评议、取长补短。在讨论过程中学生充分表达了自己的所感所想，体验到了说话的成功与喜悦。如教学《小蝌蚪找妈妈》,在熟读课文的基础上，让学生表演。学生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的动作，把小蝌蚪找妈妈的情景表演出来。通过表演不但复现了课文内容，更重要的是学生组织演出的过程，也是学生进行交际与合作的过程，是学生进行口语训练的过程。3、续编课文，填补"空白。学生是编歌谣的天才，教师只要不设置框框，不限制他们的创造力,学生就可以结合课文“续说”出许多精彩的内容。如学了《秋姑娘的信》，可让学生想象说话，秋姑娘还会给谁写信，写些什么……在

7、宽松和谐的氛围中，每一个孩子都是一位诗人，每一个孩子都是一个天才，把秋姑娘描绘得千姿百态。在学生“续说”的过程中，教师对学生精彩的语句要及时给予喝彩、鼓励，使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强他们口语交际的自信心和勇气。三、创设口语交际的情境创设情境来上口语交际课，能激发学生的学习兴趣，可以让年龄和发展水平相近的学生进行交流，促进他们独立思考，有助于他们听取、比较、思考不同的意见，有助于学生语言表达能力的提高和锻炼，对学生智力发展有着积极的作用；另外也只有创设多样的口语交际情境，课堂才会生动有趣，学生才能敢讲会讲，才能

8、通过师与生、生与生面对面的口语交际，掌握口语交际的方法技巧，提高听、说、交往的能力。K实物创设情境。小学生观察事物往往比较抽象，在大多数情况下，低年级小学生往往完全不会观察，教师的任务就是教他们学会看、听和感受。因此，在教低年级小学生说话时，首先要教他们学会观察