案例名称角的度量.doc

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1、案例名称角的度量科目：数学教学对象：四年级提供者：张志茹课时（一课时）一、教材内容分析本节课从学生感兴趣的“汽车越野赛”引入新课，知道角度大，上坡的速度就很慢，引出“量角的大小，要用量角器”从而揭示课题，知道量角的大小的工具是量角器。通过学生观察和电脑演示认识量角器上的中心点，0刻度线，内圈刻度和外圈刻度，为读角和量角打下基础。指出角的计量单位是度，再拿半圆分成180等份说明1度有多大，并配以1度角的直观图示，引导学生认识1度角形成正确表象，从而初步体会内圈刻度和外圈刻度的在读角时的用处。在此基础上学生亲自操作，先估算，然后量出不同角的度数，从而总结出量角的方法。接

2、着让学生通过对两组角的度量，进一步明确：角的大小要看两边叉开的大小，与所画的边的长短无关。最后通过练习，学生能够熟练地量出指定角。本节课教学过程的设计，注重从学生的兴趣出发，自主探索，合作交流，从而总结出量角的方法，感受到学习数学的乐趣。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）知识与技能：1、通过学生的自主观察认识量角器，知道角的度量单位，会在量角器上找大小不同的角，并知道它的度数。2、通过自主探索和合作学习，学会正确使用量角器量角，并读出度数。3、通过一系列的观察、操作活动，知道角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关。过程与方法：通过教师的引导学生自主

3、的探究，使学生在探究中发现、获取新知。情感态度价值观：通过小组合作学习，培养学生的动手操作能力以及主动参与学习、勇于探究的能力。三、学习者特征分析1．学生是10～11岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对数学学习有浓厚的兴趣；2．学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；3．学生已有的有一定的动手操作能力而有的稍差些；4.学生初步具备上网浏览的技能。四、教学策略选择与设计表格式教学设计模板2一）通过学生观赏“汽车越野赛”，猜角度的大小，引出测量角的工具---量角器。（二）借助电脑课件认识量角器的各部分名称，直观地初步认识量角的方法。（三）利用学生的求

4、知欲，激发学生主动量角的欲望，让学生小组合作量出角的准确度数，从而总结出量角的方法。在量角过程中，穿插一些小知识，如：角的大小与边的长短无关；角的大小与角的方向无关。在练习中进行变式练习掌握量角的方法。（四）．在实践操作的过程中完成自主探究意识与空间想象能力的培养。五、教学环境及资源准备电脑课件量角器练习卡片六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备谈话导入引出课题（播放FLASH动画）“同学们，你们喜欢看„汽车越野赛‟吗？这是两辆同一型号动力相同的汽车，请大家猜一猜：哪一辆车可以爬上山坡，哪一辆不可以呢？为什么？“究竟大多少呢？”要准确度量角的大小需要

5、用到量角器，今天这节课，我们就学习用量角器量角（板书课题：角的度量）。”通过多媒体动画的形式直观地演示两辆车爬山的过程。在一片惊呼声中，学生们终于明白：原来上面车子不能爬上山坡是因为上面的山坡比下面的山坡坡度大设计意图：借助动画引入，直接将生活中的数学呈现于课堂，不仅可以使学生在问题情境中思考角度与生活的关系，激发求知欲望；而且让学生经历猜测验证的过程，培养创新思维能力，为进一步探究新知，作好铺垫自主探究，实践操作。1、请同学们拿出手中的量角器仔细观察,你发现量角器上有什么?电脑演示量角器各部分名称，问:这是什么?认识1度角。2、学会从量角器上读出角的度数。学生知道

6、量角器上有内圈刻度外圈刻度中心点0刻度线和已知角依次点出中心点0刻度线内圈刻度外圈刻度1、设计意图：在多媒体课件生动活泼的演示中，让学生充分感受到1度角的大小，形成正确的表象。2、设计意图：让学生明确角的开口方向不同，测量的方向也不同。从而理解量角器上两排刻度的用处：角的边与量角器左边的零刻度线重合时，应读外刻度；角的边与量角器右边的零刻度线重合时，应读内刻度表格式教学设计模板3尝试量角，归纳方法同学们，你们手中的角1和角2和屏幕上的一样大，你能猜出这两个角的度数吗？怎样准确知道这两个角的度数？”（学生发现要想知道这两个角的准确度数，必须动手量。小组合作进行测量。）

7、讨论量角的方法（把量角器放在角的上面；使量角器的中心和角的顶点重合；零度刻度线和角的一条边重合；角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数）设计意图：通过小组合作，培养学生自己探索问题的能力，以学生为本，让学生充分发表自己的见解，真正体现人人单于，人人是学习的小主人，再次培养学生的合作意识分层练习，巩固提高。1、创设“掷铅球”的生活情境（播放FLASH动画），引导学生观察发现：这是同一个人在力度相同的情况下三次掷出铅球的过程，到底哪个角度掷出的铅球才是最远的呢？2、．用一副三角尺拼出下面度数的角。75度120度135度180度3、用一张正方形的纸对折两次