角的度量教学案例

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1、基本信息课题数学新课标人教版四年级（上）第二章角的度量《角的度量》作者及工作单位 刘德军河北省张家口市下花园区辛庄子寄宿制小学教材分析本课内容是人教版版小学四年级上册第二单元“角的度量”中的《角的度量》一课，本单元学习的主要内容有：线段、直线与射线的认识，平角、周角的认识，以及用量角器量角与画角。这部分知识是学生后面学习画角、角的分类的基础。教材注重加强学生的操作活动，引导学生在活动中，体会量角的必要性，认识量角的工具量角器的特征，在自主探索中体会、总结用量角器量角的方法。教材注重加强学生的认知能力，引导学生在活动中，

2、体会角的必要性，同时也为以后叫的学习打下坚实的基础。学情分析学生对于角的有关知识已有了初步的体验，知道角的大小与两边叉开的大小有关。一部分学生对量角器有初步了解，但多数学生几乎没有用量角器测量角的体验，小小的量角器虽然被拿在学生的手中，但学生对它的认识是陌生的，一条条放射状的线，不同的刻度，会使学生找不到量角器上的角，至于怎样用它测量角的大小，就更显得无从下手了。而且，在实际中，学生似乎没有度量角的需要，他们所掌握的完全是抽象的数学知识，很少能应用到生活中。教学目标知识目标：认识量角器和角的度量单位；会用量角器量角。能

3、力目标：在测量角大小的活动中，学生的操作能力和思考能力得到培养和发展。情感目标：1、鼓励学生在活动中大胆尝试，积极表达，使学生勇于探索，敢于创新。2、应用所学的知识解释生活中的现象，使学生感受到数学的价值，学生的应用意识得到培养。教学重点和难点 教学重点：认识量角器，会用量角器量角。教学难点：在自主探索中逐步体会、总结量角的方法。教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图 创一、创设情景

4、、激趣导入。1、谈话引入：同学们，随着年龄的增长，老师相信你们已经拥有了一双会观察、会发现的眼睛，能找出几个我们身边的角吗？2、关于角的知识你们已经掌握了哪些？你还想知道有关角的哪些知识？今天就让我们一起来动手动脑来研究有关：“角的度量”的知识。（板书） 3、我们的研究就从给这几个角排队入手吧，你能把它们从大到小排个队吗？（4个角，有两个比较接近）汇报排队结果，前两个角的排序意见一致，后两个角的位置出现意见分歧。你们是用什么方法来排队的？（观察比较）而后两个角非常接近，有办法比较出它们到底谁大，大多少吗？（用量角器量一

5、量）二、自主探究，认识量角器1、认识量角器（1）师：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。（2）学生合作研究量角器。把你的发现在小组里交流交流，注意成员的分工，最好有个组员能把大家的发现简单的记录一下。（3）学生汇报研究结果，注意尽量让学生说出自己的想法。根据学生回答，板书：中心      0o刻度线       内刻度外刻度（如果学生回答不到量角器把半圆平均分成180份，教师启发提问：根据量角器上的刻度和数，你想一想，量角器把半圆平均分成多少份的？）（4）看着量角器，你想对发明量角器的人提些什

6、么问题呢？学生自由提问，教师适时启发。2、建立1o角的概念。（1）人们把1个圆平均分成360份，其中一份所对的角的大小就是1o角。（板书1o）因此计量角大小的单位就是度。板书：度 指导书写（2）这就是1o的角。在黑板上画出1度角。请同学们闭上眼睛想一想1o角的大小。3、认识几度角。 （1）从一边的0o刻度线起移位1o的一边至60o处，问：这是多少度的角？你是怎么知道的？追问：量角器上有两个刻度60o、120o，（课件闪烁）你是怎样读角的度数的？依次让学生读出80o 90o 120o（2）从另一0o刻度线起在量角器上显示

7、30o  90o   162o让学生读出角的度数。并问学生：这里刻度上没有标数，你怎么知道的？（3）认识平角和周角。小结：现在我们已经熟悉了量角器上的中心、0o刻度线，以及外刻度和内刻度，这些东西在量角的大小时究竟有些什么作用呢？相信同学们在操作量角的过程中一定会体验出来。这是一个角，这个角的大小有多少度，想动手量一下吗？请同学们赶快动手吧。三、尝试量角，探求量角的方法1、请同学们拿出作业纸先试着量出这个角的大小，尝试量一量。（不会量的同学可以看书第25页，也可以向同学或老师请教）再在小组内交流一下你是怎样量的？教师巡

8、视辅导。2、请学生代表小组发言。（指名在黑板上边演示，边讲解。交流两种量法）3、小结：两种量法的相同之处：（1）板书：点点重合。首先都是把量角器的中心对准角的顶点。。（2）板书：边线重合。其次把其中的一边与量角器的0刻度线对准。。（3）板书：看清内外。起始的0刻度线不同   (4)板书：读准度数。四、巩固练习1、想不想再量几个角试