探究串、并联电路的电流规律.doc

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1、科目物理年级初三班级时间课题探究串、并联电路的电流规律教学目标知识目标1．通过探究式实验，得出串、并联电路中电流的规律，学习科学探究的方法；2．在实验过程中，巩固连接电路的训练；3．正确使用电流表，识记使用规则。能力目标1．通过观察和实验，探究串、并联电路中电流的规律，提高学生对问题的探究能力；2．通过学习和实验，培养学生动手操作能力；3．通过对实验结论的归纳和总结，培养学生概括能力和语言表达能力。德育目标1．通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱科学，主动参与、乐于探究的精神；2．在实验过程中，进一步培养学生严谨的科学态度和与其他同学

2、的协作精神。重点难点重点在实验中探究串、并联电路中电流的规律难点组织、指导学生在探究过程中，认真观察、分析、得出正确结论 板 书设 计 创设问题情境，引入新课［提出问题］［师］同学们看黑板上的电路，从前面学过的知识知道，这是两个小灯泡组成的串联电路，电路中各点的电流之间有什么关系？［启发猜想］［师］大家现在先来猜想一下各点的电流有什么关系？［生甲］我猜想电流是由大到小的，电流每经过一个小灯泡，就消耗一部分电能，回到负极时就小了。［生乙］我认为小灯泡一样亮，电路中各点的电流应该相同。［生丙］我有不同意见，我觉得电流有时大有时小。如大灯泡较亮，它需要的电流大，小灯

3、泡暗，需要的电流就小，好像与用电器有关。［生丁］我想靠近电源正负极的地方应大些，应该与电源位置有关。［生戊］我的想法是导线粗的地方电流大；导线细的地方电流小，像粗水管中的水流大，细水管中水流小一样。［师］到底是怎么样的呢？我们通过实验［探究］串并联电路电流的规律。进行新课［探究］串联电路电流的规律：［设计实验］［师］既然同学们的猜想这么多，又都坚持己见，下面分成五个组，讨论一下我们的猜想应如何设计实验才能得到证实。学生按五种猜想分成了小组，兴致很高，很快都制订了自己的实验计划。甲组：学生用电源、导线、开关和三个灯泡组成串联电路，然后在电路图1中取A、B、C、D

4、四点分别串联电流表就可得出结论。图2图1乙组：我们组用电源、导线、开关和两个灯泡组成了串联电路，然后在A、B、C三点分别串联接入电流表，如图2所示。丙组：我们组用电源、导线、开关和四个灯泡组成两个串联电路。第一次用两个小灯泡组成串联电路，第二次换用两个稍大的灯泡再做一次，电路图和乙组一样。丁组：我们设计的和乙组一样，也是取了A、B、C三点，然后用电流表测其值。戊组：我们的设计和乙组大体相同，只是又换成不同导线做了一次。［进行实验］［师］大家的实验计划都制订好了，一定着急要亲自验证一下自己的猜想到底如何。不过，同学们要注意电流表的连接。［学生开始动手实验，教师给

5、予指导］［归纳总结］［师］同学们的实验做完了，现在总结一下自己实验的结论吧！甲组：我们组用了三个小灯泡，猜想的是回到负极时电流会变小，实际结果A、B、C、D四点的电流值都在0.15A左右，大小相同。乙组：我们组猜想的是电流相同，而结果也是相同。我们测得A、B、C三点的电流值都在0.2A左右。丙组：我们猜想大、小灯泡的电流不同，但换了灯泡后，发现A、B、C三点电流趋于相等。丁组：我们组猜想靠近两极的点电流应大些，但结果A、B、C三点电流一样大。戊组：我们组用粗、细导线做了两次实验，结论稍有偏差，但导线相同时，A、B、C三点的电流值相等。［师］经过同学们的努力实践

6、，现在可以统一意见了：串联电路中各点的电流相等。这一结论经过了同学们的探究和实践活动，已经得到了验证，下面大家谈一些自己的收获吧！［生甲］我们不管如何设计，最终达到了我们的目的：得出了串联电路中电流的规律。［师］实际上，这也是我们探究的目的，解决了一个实际问题。［生乙］我们学会了研究问题的一种方法，和前几次的探究实验相比，今天的探究过程都是我们自己设计的。［生丙］在平时很粗心，以致电流表的读数读错了，得出的结论和别人不同。在以后的学习中，我会牢记这次的教训。［生丁］我们在实验中，应该不怕困难，大胆去验证结果。［师］同学们的收获不少，大家都体验了科学探究的过程，

7、也学习了科学探究的方法，给我们今后的学习打下了基础，为我们的收获和合作成功鼓掌！［探究］并联电路中电流的规律［提出问题］［师］我们一起合作对串联电路中电流的规律进行了探索，大家都迫不急待想动手实验，找出并联电路中电流的规律，我们就开始吧！［猜想和假设］［师］同学们都知道，串联电路只有一条路径，并联电路有多条路径。我们把并联电路的各分支叫支路，总路径叫干路，而实际上我们只要探究干路和支路电流之间的关系。如下图所示接下来，同学们猜想一下干路和支路电流的关系吧！［生甲］我在想，是不是和串联时一样，相等。［生乙］看起来干路电流分配给两条支路，两支路电流的和应等于干路电

8、流。［生甲］我猜想如果灯泡不一样，两支