把握三个环节实现有效教学.doc

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1、把握三个环节实现有效教学高中物理教学如何实现有效教学，这是我们每个物理教师始终思考并不断探索的一个问题。多年的教学实践，使我对这一问题有了粗浅的认识，我认为牢牢把握备、教、批三个环节，是实现有效教学的根本。其中备课是前提，上课是核心，作业评价是保证。现在我结合对有效教学的认识和教学的实践经验谈两个问题。一、物理教学有效性难以实现，问题在哪里？首先是对有效教学的认识问题。在教学中，我们教师总是担心学生学不会，教学的要求过低，目标过低，因而造成学生能力不高。物理教学作为培养学生逻辑思维一门重要学科，我们时刻要记住：让学生从生产生活的现象中建立物理模

2、型，探究物理规律，培养学生科学、抽象思维品质。把这一思想自始至终贯彻于教学的全过程，教学有效性才有实现的可能。原苏联著名教育家维果茨基认为：教学要始终走在学生发展的前面。他把学生发展分为现有发展区和最近发展区，低于现有发展区的教学是无效教学，与现有发展区持平的教学是低效教学，高于现有发展区的教学是有效教学。用一句通俗话讲就是：“让学生跳起来摘着桃子”。在教学中，我们常抱怨学生：讲过的还是做错，新情景的题做-7-不了，学生真笨。其实，我们教师应该反思下自己的教学思想。其次是实施教学的策略和行为问题。我们的教学是重结果轻过程、重知识轻能力的教学多，

3、合作探究，关注知识、技能的生成，让学生在感悟、思考、活动、生成和应用中提升学生思维品质的教学少；单一的、封闭的、甚至是格式化的教学多，多元的、开放的、富有灵性的教学少。目前我们物理教学都可以说是一种应试教学，就是让学生如何做题，其实，物理教学不仅要培养学生应用物理知识能力，更要大胆培养学生探究未知物理世界的智慧和勇气，而我们有的理科教师却偏离了这一教学方向，往往把教学变成了把实际问题具体化再具体化，而学生建立模型，呈现情景，理性思考的空间不断被压缩，这样的教学肯定是低效的或无效的教学。另外我们有的教师没有将备、教、批每一个环节落到实处，教材研究

4、不够，考纲研究不够，学情研究不够，以至于备课不充分，上课效率低，学生能力难提高，如果我们不能改变这种现状，我们就难以实现课堂高效，就难以培养适应未来的高素质人才，在创新人才培养上，物理学科具有其它学科不可替代的作用，因此，我们物理教师肩上的担子是沉甸甸的，任重而道远。二、实现物理有效教学我们究竟要怎么做？如何实现有效教学-7-，我想扎扎实实做好备课、上课和作业批改及评价是根本。1、备课充分，优化教学设计备课是实现有效教学的前提和基础。备课包括教学内容、教学方法和教学手段的准备，它是课堂教学组织、教学设计思路的体现。在高三复习教学中，我们经常见到

5、以资料代备课的现象，资料上的题做好了就认为备课好了，其实这是一个不正确的观点。备课其实要解决的问题只有两个：即备什么？怎么备？教师要根据学生发展水平，对教材和资料采取选择、整合和再开发，要明了课标要求，高考考纲要求，以及高考是如何将这些知识具体化的。备课前你是否做到了课标在心中，考纲在心中，考题在心中，上课前你是否花费了大量时间、精力进行了认真的思考、研究，是否做到了俯瞰教材，即“功夫在课外”。教材只是我们教学的一种资源，要思考如何发展学生潜能，使学生从教学中培养科学的思维品质，把学生作为“备课之本”-7-。因此，作为高中物理教师应立足于学生发

6、展的角度进行物理情景的设计和教学活动的安排，思考如何激发学生思维，怎么实现知识的动态生成与技能的动态提高，如何实现评价和调控。不仅要有集体备课，还要有集体备课后的个人第二次备课；不仅要有课前备课，还要有教学动态中的备课，更重要的还要学会课后备课，进行教学反思，丰富教学理论，形成独特的教学风格，实现课前备课，课堂生成和课后反思的完美结合，用一句实在的话讲，就是以我们教师大量的、辛勤的课外劳动让学生课内学得轻松、学得愉快，换取课堂的高效。新课程标准把“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标有机结合，最大限度的满足学生的学习需求，

7、提升学生各个方面的能力。因而，我们在备课中在关注知识与技能的同时，还要注重过程和方法的培养、情感态度与价值观的体验。要使学生在获取知识与技能基础上，培养思维方法，养成探究习惯，提高解决实际问题的能力，从而体验成功的喜悦，升华学生的求知境界。2、教学严谨，让课堂充满活力课堂是我们给学生传授知识、培养能力的场所，这需要我们实事求是的科学态度和脚踏实地的科学精神。特别是我们物理学科，它是一门以实验为基础，有严密的逻辑性的学科，我们要通过教学让学生感受到自然科学的神奇和美丽，让学生去感受物理学家追求真理不畏艰辛的科学精神，让学生就如徜徉在如花似锦春意盎

8、然的公园。物理课堂教学要注意把揭示概念内涵，培养学生思维的广阔性；重视概念灵活运用，培养学生思维的深刻性；注重思维品质的锤炼，培养学生思维的创造性有机