我们知道案例.doc

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1、《我们知道》教学案例灵武市一小朱凤玲教材分析：《我们知道》是二年级上册的第十一单元的一篇主体课文，这首小诗描述了风来时的特点，读起来琅琅上口，学生在诗中感悟诗的内容，并将课堂延伸到学生的生活中，从而受到语言文字的熏陶。学情分析：这篇课文内容与生活实际联系紧密，比较容易理解。因此，只要让学生借助生活的经验去感悟，那学生一定会兴趣倍增的。设计理念：阅读是学生个性化行为，只有让学生自己去学习，去获得，产生学习的积极性和自主性，才能使学生在学习过程中真正形成自主学习的意识和习惯。教学目标：1、运用综合识字方法，认识本课的生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，诵读课文。3、续编小诗，初步感知风的

2、特性。教学准备：多媒体课件教学过程一、创设情景，激趣导入。师：今天老师给大家带来了一位新朋友，听，它来了（放风的声音）。它看不见，摸不着，想知道它在哪？在干什么吗？生：我知道它是风。师：叶圣陶老爷爷把风写成一首诗，特意请同学们一起来欣赏.板书：我们知道同学们读一读。　　生：（齐）我们知道。（“兴趣是最好的老师。”上课伊始，老师用形象的风声，为学生创设了情感的氛围，激发了他们读书的欲望。）二、初读感知，认识生字1、请同学们自由读课文，把不认识的字圈出来，用自己喜欢的方法解决。2、小组合作学习。（相互轮流读课文，互教互学，识记字形）。　　3、检查识字情况。（1）、请同学们把书和上，独立认一认

3、这些词（课件出示），看看你会读吗？（2）、和你的同桌比一比谁认的字多，请认的多的同学为自己画张笑脸。（3）、展示台（用今天学习的字，选你喜欢的字组词、说话、背儿歌等）生1：用“戏”说一句话，我和同学经常做游戏。生2：用“纹”背一首诗：鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。生3：一支的“支”加上木字旁就是树枝的“枝。”……生4：我们已经和生字，词交上了朋友，再读读这首小诗，你一定会读的更加流利。学生开火车读。（尊重学生的个性差异和不同要求，使学生在自主，合作交流中不仅认识了生字，而且还做到了识用结合）。三、学习课文，理解内容1、自由读课文，想一想风都在哪儿？生：风在树枝上。师：从

4、哪些地方可以感觉得到呢？生：从树叶在枝头颤动的时候，从林木微微点头的时候，从河水泛起波纹的时候。师：哇，你已经从课文中了解了这么多呀，真厉害！生：我知道了风在河面上，跟水做游戏。师：你猜猜看，他们可能在做什么游戏？生：他们可能在玩赛跑的游戏。生：他们可能在玩跳绳的游戏。2、同学们都从诗中找到了风，它给你留下了怎样的印象？生1：我觉得风很调皮。生2：我觉得风很有趣。3、你能选自己喜欢的小节，读出这种语气吗？指名学生有感情的朗读自己喜欢的段落。4、这首诗这么美，我们比赛一下，看哪个组能在最短的时间里背会。5、示范背诵。我已经背会了，你们呢？我们一起背吧。（此环节自始至终强调学生读，通过读一读

5、、说一说、比一比等形式，让学生在读中感悟诗意和语言文字的优美。）四、联系生活，放飞想象1、叶圣陶爷爷在河面，在树枝上找到了风，你们平时还在哪看到了风？2、学生自由发言，同桌交流。3、你能向书上那样也编几节小诗，当回小诗人吗？（小组内编一编，写一写）。4、集体交流生1：谁也没有看见过风，不用说我和你了，但是红旗飘扬的时候我们知道风就在那儿。生2：谁也没有看见过风，不用说我和你了，但是看见飞舞的落叶我们知道了风的去向。生3：谁也没有看见过风，不用说我和你了，但是我胸前的红领巾飘动的时候我知道了风婆婆在跟我打招呼。……5、风与我们的生活密切相关，同学们，让我们随着这优美的乐曲，尽情地吟诵自己喜

6、欢的诗句好吗？（创造是一种最高的境界。“也来当回小诗人”。使学生展开了想象的翅膀，使课堂焕发出生命的活力。）教学反思：〈我们知道〉这篇课文的教学，较好的体现了课程标准的新理念、新要求。1、开课时，利用多媒体创设情景，激发学生读书的兴趣。2、初读课文，引导学生用自己掌握的多种识字方法，通过自主、小组合作、展示台等方法，拓展了思维，发展了语言，学生在主动参与的过程中，体验到了识字的乐趣。3、阅读教学以“读”为主、为重。整堂课没有教师烦琐的内容分析，而是让学生在读中感悟体验。采用读一读、说一说、比一比等多种阅读形式，让学生在读中想象，在读中感受风的乐趣，将美读课文真正落到了实处。4、课堂最后“

7、也来当回小诗人”的练习，利用学生已有的生活经验，不仅将课堂的情感延伸到了课外，开阔了学生的思路，激活了学生创新的欲望，而且体现了语文源于生活，溶于课堂，用于实践的学科特点。