积极心理学在初中语文教学中的运用.doc

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1、积极心理学在初中语文教学中的运用〔关键词〕积极心理学；初中；语文教学积极心理学(positivepsychology)是20世纪末西方心理学界兴起的一种新的研究思潮。积极心理学致力于研究人的发展潜力和美德，强调教育并不只是纠正错误、改造问题、克服缺点，而主要是发掘、研究学生的各种积极品质(包括外显的和潜在的)，并在实践中扩展和培育这些积极的品质。积极心理学在初中语文学科教学中的运用是指教师根据语文学科、教材及学生的心理特点，有计划、有目的地挖掘学科教学过程中的心理教育资源，自觉、有意识地运用积极心理学的原理和方法，在轻松、积极、乐观的氛围中授予学生语文知识和技能，发展他们的智力和创造力，

2、以求实现语文教学效果的最优化。一、创设良好氛围，关注学生的心理感受，引导积极情绪积极心理学认为，“人类进行各种有意识的心理活动或外在行为，都必须依赖自己已有的心理资源。”“积极情绪能通过扩建个体的心理资源，并在此基础上帮助个体建立起持久的个人发展资源——包括身体资源、智力资源和社会性资源等，从而使个体随后的行为变得更有建设性和创造性。”因此，语文课堂教学中，注意创设良好氛围，关注学生的心理感受，诱导学生的积极情绪，对于提高语文教学质量，培养学生积极的品质是非常重要的。1.关注学生，尊重学生，爱护学生关注学生、尊重学生、爱护学生，人人都知道，人人会说，但实际上笔者在听课过程中不时能听到一些

3、教师在请学生回答问题时说“告诉我”“给我回答”等，难道除了“我”和回答问题的“你”外，其他学生都与问题无关？教师应关注每个学生的存在，让每个学生感觉到自己被注意、被重视。特别是那些学习不自觉、缺乏自信的学生，更需要教师用关爱唤醒他们的自我意识。此外，诸如“这个问题你总不会回答不出来了吧？”看似给学生创造了一个表现的机会，是在帮助学生寻回自尊、自信，事实上已经暗示了这是一个很简单的问题，学生一定能回答。但要是该学生回答不出来，不就更大地挫伤了他的自尊、自信了吗？关注学生、尊重学生、爱护学生不应仅仅停留在观念、口号上，而应实实在在地体现在诸如提问对象的选择及教师的言语、态度、表情、课堂教学管

4、理等具体问题上。只有真正让学生感受到自己被关注、被尊重，学生学习的主动性、积极性才可能得到真正的发挥。2.学会赏识，激发学生学习语文的积极性心理实验证明，只要周围的人相信、确信你是优秀的，你就会真的变优秀。可见，来自他人的信任也很重要。马克·吐温曾说：“一句赞美可以支撑我活两个月。”因此，作为语文教师，要善于赏识学生，学会赞美学生，从而挖掘学生内在的潜能，充分调动学生的积极情绪。在语文教学过程中，学生一个正确的回答，一种巧妙的解题方法，一个新颖的提问，都值得我们用心去欣赏。我们可以通过肯定的、赏识性的评价来充分调动学生学习的积极性，使学生敢于参与探讨、敢于争论、敢于质疑。在作业批阅、谈心

5、、辅导等方面我们也应该用欣赏的眼光来看待学生。在日常生活中，教师应热爱学生，及时发现他们身上的闪光点。“感人心者莫先乎情”，我们应把赏识教育落实到每一个细微的行为之上，对自我效能感较低的学生要多肯定、多表扬。教师的肯定能充分调动学生的积极情绪，继而转化为学习的动力，从而使他们能够积极地面对学习与生活。3.创造成功体验的机会，让学生体会到自身价值成功感是人类最美好的心理感受之一，创造体验成功的机会是诱导积极情绪的重要途径。作为一名语文教师，应为每一个学生提供成功的机会，让成功的快乐转化为语文学习的内在动力。在语文教学中，笔者认为无论是基础知识的传授、课堂提问的设计，还是阅读能力和写作能力的

6、培养，教师都应注重全面、分层教学，循序渐进，让每一位学生都能学有所得，体验成功，体会到自身的价值。二、改进教学评价，发挥教学评价的激励功能积极心理学认为，“增进个体的积极体验是发展积极人格和积极力量的一条基本途径。人的成长是一个探索外界的过程，同时也是一个探索自我的过程，一个人并不完全清楚自己会成长到什么程度，并不完全清楚自己的潜能有多大。”因此，教学过程中，教师要及时、科学地对学生的学习进行评价，给予学生肯定和激励，增进学生的积极体验，让学生获得内化意义的成长。1.在评价语文学习结果的同时评价学习能力、方法教学评价要发挥它的激励功能，不能仅仅局限于终结性评价，而应将其渗透到整个学习过程

7、中。比如，我们学习《散步》这一课时，先让学生阅读文本，整体感知。接着，师生可以共同从生活中寻找类似的家庭琐事，感受浓浓的亲情。然后，再精读课文，可设计一些问题共同讨论：在发生分歧时，儿子为什么选择走大路？奶奶为什么又改变了主意？我和妻子背着一老一小，祖孙本不太重，我们为什么走得慢慢地、稳稳地？从而让学生感悟：“文似看山不喜平”，身边的琐事往往蕴涵着丰富的不平常的情感。最后，让学生尝试着把感受深刻的故事写出来。在课堂上，我们不仅要关注