小学音乐六年级下册第一单元_青春放歌.doc

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1、小学音乐人音版六年级下册第一单元《青春放歌》教学设计教学内容：1、聆听《行星组曲》、《飞来的花瓣》。2、表演《拉起手》3、编创与活动。教学目标：1、在演唱与欣赏活动中感受、体验青春的气息，激励学生珍惜青春年华。2、能够依据《拉起手》的节奏、旋律特点，理解歌曲的情绪，并用热情、欢快、弹性的声音演唱歌曲。3、聆听《行星组曲》感受、体验乐曲的音乐情绪。4、聆听《飞来的花瓣》，感受其音乐情绪，并能够为不同段落选择适当的形容词来概括其音乐特点。教材分析：  《拉起手》是一首颇具时代特点和青春朝气的少年儿童歌曲。其歌词非常简洁，鲜明的表达了和平、友谊、团结的主题。《行星组曲》是英国作曲家霍尔斯特所作的

2、管旋乐组曲。是一首颇受人们欢迎的通俗名作。《飞来的花瓣》是一首美丽的小诗。语言淳朴、感情真挚，寓意深刻。歌颂了为人师表的优秀教师，歌颂了美好的师生情谊，表达了学生对老师的真挚谢意。教学课时：五课时教学过程第一部分教学内容：《歌唱祖国》教学目标： 一、通过学唱《歌唱祖国》，对学生进行爱国主义思想教育；通过教唱歌曲、用口风琴吹奏歌曲，培养学生控制力度变化及用气息支持歌唱、演奏的能力。二、通过讲解音乐知识、分析歌曲，让学生初步掌握分析二段体及三段体歌曲的方法。教学重点：掌握歌曲的情绪及演奏方法。教学难点：对歌曲情绪的处理及对个别节奏的掌握。教学准备：录音机、磁带。教学课时：本部分拟用二课时教学过

3、程：一、导入新课：（播放《歌唱祖国》），有条件可配合国庆典礼的录象，让学生感受我国繁荣、蒸蒸日上的新面貌，激起学生爱国之情。二、新授教学：1、先请同学演唱该曲。2、完整欣赏歌曲，找出同学演唱所存在的问题：如节奏或情绪等。3、学习歌曲A：师示范演唱歌曲。B：生跟琴视唱歌曲。C：学生完整演唱歌曲。D：师及时纠正。（1）这首歌曲中带附点的节奏型（板书），学生容易唱成不带附点的节奏型，这样对歌曲的艺术形象很有影响，因此，引导学生比较两种节奏型在这首歌曲中艺术表现力的优劣是很必要的。（2）歌中一字多音的地方，学生应唱的坚定有力、富有感染力。如：“祖国”“家乡”“人民”。（3）要正确掌握歌曲的速度复习

4、演唱，并练习歌曲中存在的容易出错的附点节奏和休止符节奏，为学习歌曲做铺垫。E：听音乐完整练习演唱歌曲。F：处理歌曲的感情：第一乐段同时也是第三乐段：雄壮有力，而且平稳流畅。第二乐段：节奏舒展平稳，旋律优美流畅，形成一种浩浩荡荡、昂首挺胸、阔步前进的气势。4、巩固训练，掌握歌曲分组比赛，看那一组唱的既有感情又准确，看哪一组能较多地、正确的指出其他组的优缺点。三、音乐知识1、二段体A+B2、三段体A+B+A或A+B+C例：《歌唱祖国》A+B+A第二部分教学内容：表演《拉起手》教学目标：1、在演唱与欣赏活动中感受、体验青春的气息，激励学生珍惜青春年华。2、能够依据《拉起手》的节奏、旋律特点，理解

5、歌曲的情绪，并用热情、欢快、弹性的声音演唱歌曲。教学重点、难点：学习二声部歌曲。教学准备：钢琴、多媒体、口风琴等。教学课时：本部分拟用二课时教学过程：一、组织教学二、学唱歌曲《拉起手》1、以聆听前奏导入：《拉起手》是一首颇具时代特点和青春朝气的少年儿童歌曲。其歌词非常简洁，鲜明的表达了和平、友谊、团结的主题。2、播放歌曲录音范唱。3、问：歌曲表现了什么内容？4、学生讨论并回答问题。5、再次聆听范唱，各个声部的学生分别熟悉各自的旋律。6、学生自行学习各自的歌谱：歌曲中出现的连续切分节奏必须让学生掌握准确。7、各声部各自的旋律，针对歌曲中所存在的问题，师生进行交流、解决。8、合唱歌曲，依然注意

6、声部间音量的和谐，提醒学生用控制气息的方法来控制音量；其二，带着感情合唱。9、为歌曲画上换气记号，继续学习有规律、有气息支持的演唱。10、各声部完整清唱歌曲旋律，注意保持正确的演唱方法。11、完整合唱歌曲旋律。12、带入歌词完整演唱：用热情、欢快、有弹性的声音。三、律动表现歌曲从以下节奏中选出适合歌曲情绪的节奏，用拍手、捻指、跺脚等形式为歌曲伴奏：1、2/4 x　-

7、x0

8、x-

9、x 0

10、

11、2、2/4 x　-

12、x-

13、x　-

14、x　-

15、

16、 四、课堂总结注意各段之间的对比和力度的变化，让世界拉起手。第三部分教学内容：《飞来的花掰》教学目标：1、能表达对老师的尊敬与爱戴之情。2、认真聆听两首欣赏歌曲

17、，比较两首歌曲在演唱力度、速度、情绪、意境等方面的异同。教学重点：从歌曲的学习中能表达对老师的尊敬与爱戴之情。教学难点：旋律中的大跳音程要唱准。教学准备：钢琴、录音机、磁带。教学课时：本部分拟用一课时教学过程：一、组织教学二、导入环节聆听《每当我走过老师窗前》，体会歌中的情感。三、学唱新歌1、初次聆听作品2、请一名学生有感情的朗读歌词，要求：从同学的朗读中再次感受作品的情绪。3、带领学生用“MU”哼唱旋律，老师用手势引导