多给学生一些时间.doc

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1、多给学生一些时间教师在学生全面健康成长的过程中起着导师的作用。随着改革开放的不断深入，各种文化的交流不断增加，社会信息环境也出现了新的变化，除了教师和书本是信息来源外，电影、电视、网络、报刊杂志都是学生易接触到的信息源。这些不仅丰富了学生的视野，也使学生的思想复杂化。作为我们教师来说，对学生进行思想教育，不能急于求成，而应注意教育效果。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“不要急于处罚学生，要好好想一想是什么促使他犯这种或那种过失的。”为了有效地做好学生思想转化工作，我认为教师应该有意识地多留些时间让学生陈述、争辨和思考。无论学生犯了什么错误，教师都应让他讲话，决不能堵学生的嘴。我认为师生所受的教育不

2、同，认识能力也不一样，对于某个错误的认识，教师已洞察昭然，学生尚朦胧昏然。犯了错误的学生如果一见教师就遭训斥，很容易产生逆反心理，酿成抗教情绪，有时会出现“随你批，听你骂，大小错误不认帐”的现象。这样，他们的错误思想或行为非但得不到及时纠正，反而会给教师带来教育上的负效应。为了避免这一点，我对犯了错误的学生，坚持不堵嘴，不塞言，尽量做到开启言路，引发讲话。我一般使用这些问题诱导学生：（1）刚才是怎么回事？能谈谈吗？（2）你认为这样做对吗？有什么想法？（3）为什么会犯这个错误？该怎么办呢？就这些问题，无论学生谈多谈少，我都认真听，并适当提点看法。由于师生双方都能讲，情感比较融洽，学生的解释使教师

3、情况更明，教师的意见使学生易于接受。实践告诉我，多给些时间，让犯错误的学生说明情况，作些解释，教师施教的针对性、可行性强些，随意性、盲目性少些，施教的情境会畅通宽松，效果也较好些。从常情说，学生跟教师回嘴顶牛常会引起教师的不满。而教育实践证明，给点时间让学生回回嘴，顶顶牛，多少有点益处，至少有利于教师了解学生顶撞的“力点”，有利于教师了解事情的各个侧面，体察学生“委屈”的真情，从而揣摩学生的错误思想，透视学生的个性特点，也有利于教师对教育方法的反思和改进等等。班上有位叫张文强的学生，脾气倔强，任性霸道，常在班上欺负同学，还经常在课堂上顶撞老师，令不少老师厌恶。有一次他在周记中写道：“我是不是很

4、差，无药可救了？在学校，同学们和一些老师对我有偏见，觉得我很坏，不愿接近我，不肯听我说，我感到很郁闷……”。我看后，很激动。从那以后，每当他被叫到我的面前，我尽量给时间让他申辨，从中捕捉有关信息，再以朋友的身份和他谈，谈他的优点，谈他父母的艰辛和良苦用心，谈老师的期盼和信任。一次不成两次，两次不成三次，说不清的多少次与他促膝而谈，直至他能够认识客观事实，服从道理说明为止。这样，我只是多给了学生一些申辩的时间，却有效地促进了这类学生的思想转化。有些学生，特别是单亲家庭的孩子，由于自我意识较强，对教师的教育常常是貌恭而心不服，坚持自己的错误观点。对于这样的学生，应该多给一点时间，让他们反思。在反思

5、中，跟他们谈心，沟通情感，增加共识。通过一段时间，他们是能够认识问题，服从真理的。认识是有一个过程的，一个正确的认识需要多次反复才能完成。思想工作过于急促，结果是“欲速则不达”。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在漫长的教育征途上在繁杂的思想教育中，注意多给学生一些时间。让学生讲话，允许学生争辩，留给学生反思时间，等待学生自我实践，学生定会健康的成长的。