四读品诗性妙悟识人情.doc

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1、观看了专家视频讲学《课堂教学三十六计》，颇有感触，在课堂教学中自觉加以运用，效果果然不错。现将陶渊明《归园田居》教学设计整理成文，以博一哂。至于此课用了何计，姑以“混杂计”名之！四读品诗性妙悟识人情——《归园田居》教学设计崇雅中学高中部陈爱平【教学设想】1、地位很重要。本单元是学生进入高中接触学习的第一个诗歌单元，本篇是魏晋南北朝五言诗发展史上不可或缺的诗人陶渊明的重要篇什，无论从单元编排上还是它在作者诗歌中的重要地位上，本诗均是重头戏。2、教法要灵活。地位越是重要，教法越发显得重要。教学本诗，我采用“四

2、读品诗性，妙悟识人情”的教法，带领学生通过逐层深入的朗读进入诗歌内核，审视陶潜两次选择的情感原因。这种教学处理也许能起到举重若轻、四两拨千斤之效。【教学目标】1、引导学生通过字面义理解诗人热爱田园生活、厌恶官场的情感，通过深入分析探讨这些情感的内因。2、掌握田园诗情景交融的艺术手法，掌握远近结合以动衬静4的写景方法。3、背诵全诗。【教学重点】朗读并背诵全诗，领悟诗人憎恶官场、热爱田园、追求自由的思想倾向。【教学难点】诗中情景交融的艺术手法分析评价作者的隐居行为【教学方法】多层次朗读学生讨论教师点拨【教学时

3、数】一课时【教学过程】一、导入：这是一位耕者，他一生种菊、爱菊，活得像菊花一样高洁飘逸；这是一位隐士，他淡泊名利，陶然于耕种；这是一位诗人，他向往祥和安宁、与世隔绝的世外桃源。千年已过，我们还在回味那菊花的清香，品读那高洁的灵魂。他就是——陶渊明！二、四读品诗性：理解内容，鉴赏意境，把握主旨初读准（读准字音、节奏）二读懂（结合注释，读懂诗意）三读品（理解写景句子，品味意境）※引导学生分析田园诗的内容特点之一：侧重描写农村田园生活，田园风光的美丽自然，农家生活的质朴闲适与自由。（暗合作者的另一个称誉——百世

4、田园之主。）四读悟（理解抒情议论性的句子，了解作者情感，把握诗歌的主旨）4※引导学生分析田园诗的内容特点之二：表达对现实的不满，对黑暗官场的厌恶，对宁静平和生活的向往。暗合作者的另一个称誉——千古隐逸之宗。）二、妙悟识人情：审视陶潜两次选择的情感原因1.陶渊明为何会“落尘网”？对于他这种入仕的选择如何评价？※引导学生回忆《五柳先生传》，适当穿插其家贫的事实，让学生自由评价。2.陶渊明为何要“返自然”？他的归隐是一种消极避世的选择还是一种勇敢的高洁？※引导学生回忆《饮酒》，让学生自由评价。3.小结：当陶“复

5、得返自然”，抛弃了功名利禄之后，他在自然与哲理之间打开了一条通道，在生活的困难和自然的旨趣间达到了一种和解，于是，一个无限舒展的世界向他敞开了：没有官场的倾轧争斗混乱险恶，只有清新自然祥和安谧闲适恬淡宁静幽美的田园生活。不为五斗米折腰也成为中国士大夫精神世界的一座堡垒，平淡自然也成为他们心目中高尚的艺术境地。四、总结全诗：1.内容景的特点：远近错落动静相宜有声有色4情的变化：以追悔始——误以庆幸终——返2.手法比喻白描情景交融五、背诵比赛六、布置作业：预习《汉乐府两首》，背诵《上邪》。【板书设计】归园田居

6、陶渊明四读品诗性妙悟识人情初读准入仕（误）二读懂三读品四读悟出仕（返）4