回乡偶书教学设计.doc

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1、《回乡偶书》教学实录知识与能力：1、认识6个生字；2、正确、流利、有韵律、有感情地朗读、背诵古诗；3、提高诵读和阅读理解的能力。过程与方法：学会自主识字和自主感悟。情感、态度、价值观：体会作者的思乡之情及对人生的感慨。二、教学过程实录及评析：（一）创设情境，导入新课1、出示挂图师问：图上画的是什么地方？有什么人？他们是什么时候的人？生：图上有树有房子，像是一个村庄。生：图上画了一个老人，背着包，好像从外面回来。生：图上还画了一个妈妈带着一个小女孩，他们看到了这个老人。他们三个人都好像是古时候的人。2、师小结：大家都观察得非常仔

2、细，图上画的这位老人叫贺知章，是我国唐代的大诗人，这个地方就是他的家乡，诗人三十六岁离开家乡，到八十五岁才回来，整整五十年哪！多少个日日夜夜啊！诗人时时刻刻都在思念着自己的家乡，可因为公务繁忙、交通不便就没能回到自己的家乡。贺知章80多岁时，回到了自己的家乡，写下了著名的古诗《回乡偶书》。板书课题：回乡偶书（唐）贺知章3、师：现在你能说说题目的意思吗？生：诗人回到了家乡。生：我不知道“偶书”是什么意思？师：偶：偶然，书：写偶书：偶然写下的。师质疑：诗人回到家乡是因为什么才偶然写下了这首诗呢？让我们一起来读古诗。（二）朗读古诗，

3、读准读出韵律1、同学们自由读古诗2、检查反馈指名读、评价：师：这个“衰”字，在古时候时读cui，现在，我们把它读shuai衰老的衰。这首古诗里，除了“衰”字，还有几个生字，你都能读准吗？3、出示生字、词、句认读：少——少年——少小离家老大回鬓——鬓毛——乡音无改鬓毛衰衰——衰老客——客人何——何处——笑问客从何处来。4、师：同学们，读古诗，不光要读准字音，还应读出古诗的节奏和韵律，请大家仔细观察，这首古诗有几行？每一行有几个字？生：有四行，每一行七个字。师：像这样的古诗，我们叫它“七言绝句”，像这样的“七言绝句”该怎么读呢？5

4、、老师范读少小/离家/老大回，乡音/无改/鬓毛衰。儿童/相见/不相识，笑问/客从/何处来。指名读，齐读。6、我们以前学过的诗，还有哪些是“七言绝句”，谁来背背？比比谁背得好。生：《村居》（清）高鼎《赠汪伦》（三）自主感悟，品读体会1、自由读古诗，了解诗意。2、小组讨论交流：你读懂了什么？还有什么不懂的？3、全班交流，感悟诗意。生：我知道了“少小离家老大回”就是说诗人小时候离开了家，老了又回来了。师：讲得真不错，请大家仔细找一找：在第一行诗中有几对反义词？生：少——老生：小——大生：离——回师：一少一老，一小一大，一离一回，整整

5、几十年了，变化大不大呀！生：大。师：从哪儿看出来？生：鬓毛衰。师：鬓毛在哪儿？摸一摸。师：谁来说说“鬓毛衰”的意思。生：老了，头发白了。师：同学们，假如你是诗人，回到久别的家乡，心情会怎样？生：高兴生：激动品读一、二行：少小/离家/老大回，乡音/无改/鬓毛衰。指名读、齐读。师：你还知道哪句诗的意思？生：我知道第二句的意思：小朋友看见了诗人，不认识他，笑着问他是从哪儿来的？师：说得真好。质疑：为什么不认识他呢？生：因为诗人离开家乡时，这些小朋友还没出生。生：诗人小时候的小伙伴现在也老的老，死的死了。师：难怪儿童相见——生：不相识

6、师：笑问客从——生：何处来师：小朋友把谁当成了“客”？生：诗人师：诗人是客人吗？如果你是诗人，心里会怎么想？生：伤心分角色演一演：想想，他们之间会说什么？生（小朋友）：老爷爷，请问你是哪里人？从哪儿来呀？生（诗人）：小朋友，我也是这里的人，我很小的时候就离开家乡了，现在终于回来了。品读三、四行：（读出伤心、无奈）儿童/相见/不相识，笑问/客从/何处来。指名读、齐读。4、教师小结：是啊！历经几十年的风风雨雨，诗人终于回到了自己的家乡，家乡的小朋友已经不认识他了，真是感慨万千啊！5、再读古诗，读出韵味，读出感情。自由读、男女赛读。

7、（四）积累背诵，拓展延伸1、自由背诵2、引背3、完整背4、出示古诗《咏柳》课外积累。学写生字1、 师：小朋友们能把诗歌读得这么棒，肯定也能把生字写得很漂亮。请你打开课本117页，仔细观察“音、何、客”这三个字，想一想哪些地方需要提醒大家的？（生交流）2、 师范写“客”，老师先带着大家来写“客”字，剩下的两个由你们自己写。板书：回乡偶书    客？           何来？                                  想家乡！