回乡偶书教学设计.doc

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1、25．古诗两首--回乡偶书教学设计教师：张雪晴教学目标：1、认识诗中的5个生字，会写“客、何、音”三个字，有感情地朗读和背诵古诗。2、体会诗人所表达的思想感情；懂得热爱家乡的思想感情。教学重点：有感情地朗读和背诵古诗。教学方法：凭借课件，通过自主探究，小组合作和师生互动、讨论，达到简单了解古诗内容并能有感情地朗读。　教学过程　　一、激趣引入　　师：张老师想周末的时候邀请几位同学来我家玩，我想干什么？生：请客。　　师：我想邀请小朋友到我家去――　　生：做客。　　师：小朋友就是他的客人。“请客”、“做客”、“客人”都有一个――“客”字。对，现在我

2、们就一起把这个“客”请到黑板上的田字格中来。　　师范写，提醒“横撇”的“撇”和“捺”要写得舒展才好看，生书写。说说怎么记住这个“客”字，然后生根据同学的发言再写写、记记“客”。过度：有一位诗人，他很早就离开家乡，去了外地，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”啊，他就是贺知章爷爷，提到古诗啊，同学们陌生吗？下面我们一起做个游戏，老师出示古诗的上半句，请同学们快速的回答出下半句。大家的古诗积累的可真不少。今天我们要一起还要学习新的古诗。他就是贺知章爷爷的《回乡偶书》师：贺知章在天宝三载（744），辞去朝廷官职，告老返回故乡越州永兴（今浙江萧山），时

3、已八十六岁，这时，距他中年离乡已有五十多个年头了。人生易老，世事沧桑，心头有无限感慨，于是写下了这首《回乡偶书》。谁能说一下诗题的意思？提示：　　《回乡偶书》的“偶书”，不只是说诗作得之偶然，还泄露了诗情来自生活、发于心底的这一层意思。　　二、初读古诗　　过渡：快点让我们一起来读读这首古诗吧。（自读提示）1、初读古诗，注意读准字音。  2、可以选择自己喜欢的方式读。　　师：贺知章爷爷知道同学们很喜欢这首古诗，给大家准备了一个小游戏，帮助同学们扫清读音障碍。学习生字三、领悟诗意　　1、紧扣““客”字”，启发思考　　师：上课前老师和大家一起学习了

4、这个客，这首诗中也有一个“客”字，发现它了吗？　　生：“笑问客从何处来”。　　2、师：再读读这句诗，思考一下：对这个“客”字你还有什么发现或疑问？　　生提问：客是谁？从什么地方来的客？为什么要来？　　师：同学们都很会动脑，提出了几个很好的问题。老师再来问你们一个问题：这个“客”是“客”吗？　　现在请孩子们仔细读诗或观察插图，去寻找答案。　　出示媒体资源中的图片，帮助学生理解。  生自读诗歌，勾画。　　4、指名回答刚才的问题。　　例：（1）从诗中“笑问客从何处来”这句来看，他是客，那些不认识他的孩子把他当作“客”了。　　　　　　　（2）在插图中

5、也看得出来这个人是“客”，因为他骑着马，马驮了一大包行李，这也是那些小孩认为他是“客”的原因。　　（3）他不是客。这首诗是贺知章写自己的回乡经历，他三十六岁外出做官，到八十五岁才告老还乡，你们看第一句诗“少小离家老大回”就是这个意思。　　（4）从第二句诗“乡音无改鬓毛衰”也知道了他不是“客”，他就是这个地方的人，还说着这里的话，几十年了都没改变乡音。　　5、师：是呀！诗人三十六岁离开家乡，到八十五岁才回来，整整五十年哪！多少个日日夜夜啊！诗人时时刻刻都在思念着自己的家乡，可因为公务繁忙、交通不便就没能回到自己的家乡。而今，终于盼到了这一天！想

6、了多少年，梦了多少年，家乡的一切还如我想像中的一样吗？大家一起来读――少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。　　生读诗句。　　6、师：能说说诗句的意思吗?指名答，例：我小时候离开家乡，年纪大了回来；两鬓的头发已经疏落了，但家乡的口音没有改变。　　7、师：面对“鬓毛衰”的作者，“儿童”是怎样的呢?　　生：儿童相见不相识，笑问客从何处来。　　8、师：理解诗句的意思吗?同桌相互说说。　　同桌练说。　　师：谁愿意来交流交流?　　指名回答，例：村里的小孩见了我把我当作远方来的客人，笑着问我从哪里来。再读古诗：现在你已经知道了古诗的意思，老师相信你会读得更好。

7、全班齐读。　　四、感悟诗情　　1、师：如果你就是贺知章。离开家乡几十年之后，回到了自己的家乡，遇到询问自己从哪里来的儿童，请你想象一下，你当时的心情会怎样？　　生说感受。　　2、师：是啊，岁月在少年的脸上留下了深深的皱纹，日子给乌黑的头发染上了白霜。漂泊在外的游子已不再是从前的模样，家乡的人与事每天也在变幻，但唯一不改的是游子的那颗回家的心，唯一不变的是对家乡深深的爱。请同学们带着这种深深的爱、浓浓的情再次朗诵全诗。　　生自由练读。　　3、指名读，师适时指导语气和节奏。　　　　　少小/离家/老大回，↗　　　　　乡音/无改/鬓毛衰。↘　　　　　

8、儿童/相见/不相识，↗　　　　　笑问/客从/何处来。↘　　提示：这首诗写自己回到久别的家乡时的喜悦与感慨。首行点明是回乡之作，“少小离家”与“老大回”句中自对，突出