商中间或末尾有0的除法.doc

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1、《商中间或末尾有0的除法》教学设计青华镇第二中心小学杨小春《商中间或末尾有0的除法》教学设计青华镇第二中心小学杨小春设计意图：《商中间或末尾有0的除法》这一课时教材通过上节创设”猪八戒吃西瓜“的情境为素材教学例5，使学生知道”0除以任何不是0的数都得0“的规律。接着运用此规律教学例6，也就是学习商中间或末尾有0的除法的计算方法，并能正确进行计算。我通过阅读教材之后，认为按照教材上的方法去教学这一内容，学生只能被动地学会计算商中间或末尾有0的除法，至于”商中间为什么要写0“这一点学生根本不知道，很有可能只是盲目地按照老师

2、所讲述的分东西的例子模仿着进行计算，更不用说积极主动地参与探究数学的活动中了。其实从学生的知识水平看，他们已经学会了口算除法、估算除法，掌握了基本的笔算除法，并会进行除法的验算。从学生的生活经验看，他们对于”0除以任何不是0的数都得0“规律有一定的感性认识，但理解得不够深入。所以在教学时我适当的改变教学、努力创设现实的问题情境，把计算与学生的实际生活紧密结合起来，运用计算解决实际问题，使学生真正理解计算的意义和作用，增强应用意识。教学内容：新课标人教版实验教材三年级下册第32页的例题6及相应练习。教学目标：1．使学生掌

3、握商中间有零的除法的计算方法，能正确计算商中间有零的除法；2．培养学生笔算除法的计算能力，养成验算的习惯；3．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。教学重点：商中间或末尾有0的除法计算方法。教学难点：尝试总结除数是一位数除法的计算方法。教学准备：小黑板。教学过程：一、揭示课题。二、出示学习目标：1．掌握商中间或末尾有零的除法的计算方法，能正确计算商中间有零的除法；2．尝试总结除数是一位数除法的计算方法。3．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题三、自学指导：

4、第32页的例题6，看图看文字。（1）这两道算式你是怎样计算的？计算出结果，并在小组内互相说一说。（2）观察你的计算结果，具有什么特点？说给同组听。（3）在计算的过程中你想提醒大家注意什么？（4）还有什么困惑与组内成员讨论解决。四、先学：（时间6分钟，独立完成。）五、后教：教学例61.每月用电多少度？怎样列式？板书：309÷3=。如何计算？十位的0除以3不够除，如何商？商几?为什么？2.板书：420÷3=。如何计算？个位的0除以3不够除，如何商？商几?为什么？3.什么情况下0可以直接移上去？同桌讨论，汇报交流，教师小结。

5、（计算结果特点:中间或末尾有0。（补充完整课题：中间、末尾有0的除法）4.尝试总结除数是一位数除法的计算方法。（反思：为学生的主动学习创设时空。强调学生自主学习，并不是放任自流，在学生的探究学习活动中恰到好处地进行点拨指导，这样对学生的思维能起到指路的作用，同时，又保证了学生的学习和探究的时间和空间，不至于浪费了大量的时间。）六、检测提升：做一做：1、3题和2、4题指2位后进生板演，其它同学分为南北两组，分别计算，教师小组批改，组长帮助出错组员。集体订正。七、小结：这节课你学到了哪些知识？说一说。八、当堂训练：练习七2

6、、3题，时间8分钟，独立完成。九、板书设计：两个例题、简便竖式、0起到占位作用及除数是一位数除法的计算方法。。十、教后反思：新课程标准对计算教学提出了新要求，更注重的是让学生体验计算在生活中的意义，并能运用计算解决实际问题，培养学生的积极性。因此，在教学时，我努力创设现实的问题情境，把计算与学生的实际生活紧密结合起来，运用计算解决实际问题，使学生真正理解计算的意义和作用，增强应用意识。整个教学过程，我认为本节课教学的最大特点是朴实无华、扎实高效。所有知识都是学生在探究的过程中，自己发现并亲身体验出来的，教师只起到了一个

7、引导者、组织者的作用。同时我也感觉到了这节课的不足之处。如整个课堂教学中对学生的评价跟不上。对于学生既要关注学生知识技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展。真诚的鼓励，正确的评价，将会使学生产生一种学习的动力。学生学习的积极性会更高，学习的兴趣会更浓，学习的效果会更好。