商中间或末尾有0的除法.doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科数学年级三教学形式教师苗洁单位济源市济渎路学校课题名称商中间或末尾有0的除法学情分析学生已经学习了三位数除以一位数，会试商，会列竖式进行计算，但对于商0的情况还没有接触，基于学生知识经验和基础，部分学生应该有能力进行自主探究。教学目标教学目标：经历商中间或末尾有0的除法的探究过程，理解算理并能正确进行计算重点：学生能根据例6“商中间有0和末尾有0的除法的计算方法”尝试解决另一类（例7）商中商和末尾有0的除法难点：能熟练、正确计算商中间、末尾有0的除法教学过程一、复习：（1）口算：0÷9=0÷67=0×5=

2、（2）笔算：512÷3236÷3[设计意图：（1）使学生回顾“0除以任何数都得0”；（2）笔算除法的计算方法]二、探究新知：1、出示P29页第6题，根据题目，学生列出算式2、解决“309÷3”（1）学生试做，提名学生板演（2）组织学生交流反馈重点处理:A、十位上为什么商0；B、书写的格式（0的占位作用）[设计意图：学生用之前的经验尝试解决问题，可能会出现不同的算法和不同的结果，引导学生在交流辨析中相互补充，明白正确的算理和方法，对学生来说既是一种共享，又是一种理清思路的过程。]3、试做“420÷3”（方法同上）4、学生尝试“做一做”5、

3、引导学生进行比较：这几个算式的结果中都有0，认真观察和思考，说说你发现了什么？生可能会谈：被除数中间有0,商中间就有0；被除数末尾有0,商的末尾就有0。（此时可组织学生交流）若学生出现这样的猜测，师可让学生举例验证，或师给例子生计算，如：306÷2；490÷5,学生试做，再进行交流，使学生明白：当除数能整除百位上的数，且十位上是0时，商中间是0；当被除数的前两位刚好被除数整除，而末尾又有0时，商的末尾就是0.[设计意图：商中间有0和末尾有0的除法有不同类型，而例6呈现的不过是其中一种类型，让学生观察、思考和交流，利于纠正学生的错误偏见。

4、]5、师：是不是只有被除数中间是0，商的中间才会有0呢？能不能举出一个被除数中没有0，但商的中间有0的例子呢？（1）学生举例（2）组织交流[学生举出的例子，可能有符合要求的，也可能都不符合要求，没关系，即使像例6一样也可以，至少让学生巩固一下计算方法。如果有符合要求的，可组织对方法进行交流，没有的老师可给出例子]（3）若没有合适的，让学生集中试做：832÷4①学生试做，并提名板演，展示不同的做法。②重点交流：Ａ、商中间为什么商0　　　Ｂ、书写的格式根据学生的交流，小结：除到哪一位，商不够1的，就在那一位上面商0。6、试做“562÷4”，

5、组织交流，强化理解“除到哪一位，就在那一位的上面商0”。三、巩固练习：P33页第2题四、课堂小结板书设计