我们遵守规则生活中处处有规则.doc

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1、《我们遵守规则——生活中处处有规则》一、教材内容：该内容是选自《义务教育课程标准实验教材》三年级上学期《品德与社会》第二单元《快乐的学校生活》中的第四主题《我们遵守规则》。这一主题分为了三个块面《生活中处处有规则》、《规则是怎么来的》、《我要守规则》对规则进行了详尽的阐释。首先从学生日常生活入手，让学生知道在生活的方方面面都离不开规则，了解规则存在的必要性，知道规则在调节人们社会生活中的重要性，然后教材在基于学生生活经验的基础上让学生自己通过探究得出规则的产生，有了以上的认识后，促使学生由对外来规则的服从逐渐内化为自己的自觉遵守规则的行动。二、教学目标：1、初步建立规则的概念，知道自己平时做

2、游戏、学习等离不开规则。2、通过搜集资料认识规则的普遍性，认识在社会生活中规则对于调节人们的行为的重要性。3、初步树立规则的意识，知道只有人人遵守规则，我们的生活才有秩序、有保障。三、学生情况分析：1、该教材的对象是寄宿制生活的三年级的学生，他们已经比较全面地了解了学校制定的各种规则，如《小学生日常行为规范》、《五星班级的评比准则》等。2、在他们平时的家庭、社会生活中也知道了一些如交通法规这些基本的社会规则。3、学生对于许多和他们生活密切相关的规则虽然有所了解，但在遵守规则方面做得并不好，对于规则存在的重要性普遍认识不足，甚至认为有的规则的制定束缚了他们行动的自由。4、经过两年的学习，学生已

3、经初步具有了一定的调查、搜集、处理资料信息的能力。5、三年级的学生具有一定的口头、书面表达能力，可以进行简单的调查，并完成书面报告。四、课程资源的开发与利用：学生准备：学生以小队为单位离开课堂，到学校的每个地方去调查，部分学生由家长带领利用双休日到社会上去调查。教师准备：1、了解学生平时爱做的游戏及规则。2、发放调查表格。3、准备一些与学生生活密切联系的有关规则方面的资料，如学校的有关评选《五星班级的细则》等。4、及时捕捉、拍摄学生在学校生活中有关涉及规则的片段录象（运动会上、就餐、游戏、上课等）五、教学结构整体设计：　　　教师活动　学生活动　　设计意图（一）、激发兴趣，辩论导入。1、播放运

4、动会陪跑、送水的片段录象。2、出示问题：你认为赛场上可不可以陪跑、送水？为什么？3、正反方展开辩论。4、学生观看、思考学生分正反方展开辩论。  由学生身边刚经历的鲜活的事儿挈入展开辩论，从中启发学生注意到处处都存在规矩。让学生初步树立规则的概念。得出结论：陪跑、送水不符合运动场上的规则。5、导入课题：生活中处处有规则。 （二）、启发引导，初识规则。1、在小组里交流课前从社会生活或者学校生活的各个领域中，搜集到的各种规则。分小组汇报实践收获：师：你从哪些地方，找到了哪些“规则”？2、教师随机点拨、归纳：根据学生的学情随机观看学校吃饭的录象片段，引起认知冲突。辨析：你认为谁对谁错，为什么？3、教

5、师根据学生回答小结，归纳出规则存在于不同生活领域。（如：学校生活、家庭生活、社会生活……）3出示两难问题，提升认识。学生在小组内交流，分类、总结、汇报。学生发言学生讨论、发言　通过主动实践，引导学生对规则的关注到更广阔的生活空间去。　由“特殊”认识发展到“一般”认识，注意到规矩的普遍存在。在学生初步树立了要遵守规则的意识上，设置两难问题，引发学生如何灵活处理问题，使探究引向深入。（三）联系实际，反证深化。教师：规则存在于社会生活的各个领域，可以说无处不在，那么大家是怎么看待规则的？不遵守规则又会带来什么后果呢？1、生谈亲身体会。2、看录象，深化认识。两名学生谈体会，其余同学认真倾听。学生观看

6、录象（四）互动定规，扩展内化。1、教师引导关注班级。2、分小组讨论、制定班级公约。3、交流、补充。4、小结。学生共同制定班规学生交流协同的小组讨论充分发挥学生的自主性，让学生以探究性学习方式去思考问题，解决问题。把“规则意识”落到实处，直接指导现实学习生活。六、教学实录：（一）、激发兴趣、辩论导入。师：小朋友，上周我校举行了第3届肯德鸡运动会，运动员的表现可真出色！你瞧，男子乙组的1500米决赛正紧张而激烈的进行着，501班的后勤部长正忙着为参赛运动员送水、陪跑，让我们一起来看看！（师播放运动会陪跑、送水的片段录象）师：小朋友，你认为赛场上可不可以陪跑、送水？为什么？同桌可以小声讨论一下。（

7、约2分钟后）师：赞成可以陪跑的同学请坐到左边，赞成不可以的同学请坐到右边，一起各自找找理由。待会儿我们来个小小的辩论赛。（学生积极讨论，师参与其中，及时点拨）师：同学们准备得差不多了吗？先请正方说。正方1辩：我认为可以陪跑，因为这样可以使跑步的同学觉得好受些！反方1辩：我反对，这样的话就违反了运动场上的规则，王老师说过不能陪跑。正方2辩：我也觉得可以陪跑，这样可以鼓励跑步的同学，给他增添信心。反方2辩：我不同