《生活中处处有规则》教学设计.docx

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1、《生活中处处有规则》教学设计〖课程资源的开发与运用〗（一）学生准备利用查阅报刊、上网等方式查找相关资料，到社区进行实地调查，找一找生活中的规则。（二）教师准备1.设计问卷，了解学生情况。2.抓住与学生学习生活最密切的话题，组织学生讨论和实践。3.引导学生策划课后的宣传活动，并付诸实施。〖本课题教学目标〗1.引导学生认识什么是规则，体会规则的重要性，感受生活中处处有规则。2.通过身边最贴切的事例，培养学生的实践能力、创新能力、发现和解决问题的能力。3.从小养成按规则办事的习惯，培养社会责任感。〖教学结构〗（一）课时安排1课时。（二）教学结构整体设计1

2、.课前发放调查问卷进行摸底。2.课堂教学。（1）自主选择活动方式，进行“找规则”的活动。（2）小组交流，用正反两方面的事例说明规则的重要性，并谈一谈自己以前是怎样做的、今后打算怎样做。（3）策划课后的宣传活动。〖实施过程〗教学目标：1．初步建立规则的概念。认识规则的普遍性。2．理解规则的必要性，懂得人们的生活离不开规则。3．初步树立规则意识。逐渐将学校规则内化。教学重点：初步建立规则概念和树立规则意识教学难点：规则内化教学准备：1．学生课前调查校外规则。2．教师制作课件。3．教师准备4根接力棒。教学过程：一、游戏导入，揭题1．听说咱们班在运动会中取

3、得了好成绩，接力跑获得了第一名，真了不起。今天，我们来一次接力走的比赛，让我见识一下你们的厉害，怎么样?我们请四组同学来进行比赛。(第一组4名女同学，第二组2名男同学，第三组男女各1名，第四组3名男同学)2．比赛开始。3．好，我宣布，第——2组获胜!(学生抗议)4．哦，我明白了，刚刚大家说的这些都是比赛的规则。看来，我们这次比赛是缺少了规则。没有规则，大家都会觉得不公平，也没有快乐。那么，除了比赛、游戏需要规则，我们做哪些事情也需要规则呢?5．是啊，在我们的生活中处处都要有规则。(出示课题——生活中处处有规则)二、回忆校内规则1．师：我们小朋友天天

4、在学校里学习、生活，大家对我们的学校熟悉吧?生：熟悉!师：那我考考你们，我们学校里有哪些规则呢?我提议，先4人小组讨论。不过呀，咱们的讨论也是有规则的。此时的学生大都表示惊讶，心想：讨论有什么规则呀?师：想想看，咱们讨论时要注意些什么?(生七嘴八舌地说)师：对呀，我们讨论时该注意什么呢?这就是讨论的规则，我把刚才同学们说的规则归纳了一下。(实物投影出示讨论的规则)(1)认真倾听他人的意见。(2)声音不要太大。(3)人人发表意见。(4)总结小组意见。(5)推荐一人介绍(其他同学可补充)。师：好，讨论开始吧12．学生小组讨论，教师巡视，了解情况。[整个

5、过程中，教师并没有提及什么是规则这一问题，而是变抽象为具体，将抽象的规则概念有机地渗透在讨论的具体要求中。]3．师：好，我们开始交流了。交流的时候，你们猜到了吧，又有规则了。生：哦!师出示交流规则：(1)大声交流，(2)避免重复，(3)认真倾听。师：哪个小组先让我们分享你们的成果?生1：要说普通话，轻声慢步过走廊，男生不剃光头，要穿校服。生2：天天佩戴红领巾，戴小黄帽，带学生证。师：其他小组有没有补充的?生3：不能破坏草坪，上下楼梯靠右走，不能大声喧哗，吃饭的时候不能浪费粮食，女同学不能戴首饰，在教室里不能互相追逐。生4：不在走廊上吃早点，准时到校

6、，不穿拖鞋到校。生5：不能随地吐痰,,[学生交流的规则可谓面面俱到。这些规则时刻规范着学生的行为，也是学校四项竞赛的要求，更是学生对学校生活真实的体验。]4．师：我发现，我们学校本部比分部漂亮多了，所以特地参观了一下，并且拍了几张照片，意外地找到了一些规则，你们想看看吗?(课件出示节约用水、爱护花草、教师办公职责、升旗仪式等标志)5．你们发现了哪些规则?(指名说)6．看来，我们学校里的规则真不少。[执教老师在学校分部任教，以到本部参观的形式出示照片，非常自然，巧妙地把学生不太注意的一些规则呈现在学生面前，似乎就在不经意间，学生的视野开阔了，对规则的

7、感悟也更深刻了。此时，规则可谓是随着这些漂亮的照片——风，潜入了学生的意识——夜，收到了润物细无声的效果!]三、交流校外规则1．师：学校里的规则真不少，那学校外呢?老师布置大家课前去调查了，想不想把你的调查成果向大家展示一下?生：想!师：谁先来试试?生1：我是在马路上调查的。我在马路上看到了红灯停，绿灯行，黄灯要注意，这是我做的模型(生出示模型)。我想请一个小朋友来表演一下。师：好的，你想请谁?(一生举灯，一生表演)师：真不错!生1：我还在马路上看到了人行道，我们行人在马路上要走人行道；我还看见了斑马线，过马路时要走斑马线；我还看到了禁止按喇叭的标

8、志，还有这个(出示禁止车辆停放标志)，表示禁止车辆停放；(出示禁止进入标志)这是禁止进入的标志。(生边说边出示标志)师：这