初冬设计育英胡秀娟.doc

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1、《初冬》教学设计育英小学胡秀娟教学目标：1、一、在语言环境中认识“初”、“模糊”、“射”、“层”、“芒”、“茫”、“雾”“庄稼”等11个生字。通过比较，体会六个叠词和三个比喻句的作用。2、通过多种形式的朗读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。3、通过学生比较初冬雾中、雾后的不同景象，培养学生的观察力和想象力，对学生进行审美教育，激发学生对大自然的热爱之情。教学重、难点：有层次、多形式的引导学生读文，边读边想象画面，感受初冬的美，激发学生对大自然的热爱之情。教学过程：一、初识立冬，揭示课题：每年的11月7日或

2、者8日是立冬，从这天开始就意味着冬天这个季节到来了。冬季刚开始的这些日子，就是初冬。今天我们就一同走进课文，共同欣赏初冬的画面！齐读课题。书写指导“初”字二、配乐初读，整体感知1、师配乐范读全文2、学生借助拼音自由读课文（和着音乐）3、分自然段读课文，正音。三、走进情境精读感悟过渡：课文给我们描绘了初冬早晨，小乡村的两幅画面，一幅是----下雾时的景象，另一幅是雾散后的景象。（板书，指导“雾”字）（一）想象雾中画面，体会景物特点我们先来看看，下雾时的初冬的早晨是什么样子的。(课件出示：1-5自然段)a，指名读1-5自然段

3、，其他学生透过朗读想象画面，你仿佛看到了什么？b，引生入境，感受画面清晨，你睡醒了，睁开眼，向窗外看去，满眼白色，于是，决定出去走走。推开门，哇！一片白茫茫的世界。你走在林间小路上，看到了——c，学生入境感受画面生：远处的塔、小山都望不见了，近处的——d，图片1处理“白茫茫的大雾”，大雾还可以说成“浓雾”，雾小的时候可以说成“薄雾”图片2处理“一层纱”，“一层”是数量词，还可以说一层——？把词语送回句子中，再读感受雾中的朦胧美。e,初冬早晨的太阳，比以往出现的晚一些，（出示句子，生接读）(幻灯片出示：第四自然段)，1、透

4、过这句话，你眼前看到了？联系生活实际，指导理解“耀眼”一词，认识“耀”字2、想象画面读，感受雾中太阳的特点3、图文对比读，体会太阳升起的样子。4、处理叠词（图片直观讲解，动作演示）a,词卡处理慢慢，认识叠词:像这样，把一个字或是一个词语重复使用，就是叠词。这样的重复呀，就像唱歌时一样，（手势加入）不仅让我们知道到了他表达的意思，又感觉很美。再读！b,文中这样的叠词有好多处呢？你找到了吗？白茫茫模模糊糊淡淡的慢慢地厚厚的一个一个（引导体会叠词的作用：淡淡的光表示光线特别的淡，厚厚的红叶表示落叶特别的厚。）c,互动体会叠词的

5、应用瞧，叠词的用处可真大，平时我们可不能小瞧它！其实，我们的教室里就有很多叠词，相信吗？（互动：叫一个小朋友----她的头发长长的；她的眉毛弯弯的；她的笑容甜甜的；哈哈，她走起路来呀像小猫，轻轻地；她跑起来呀像一阵风，快快地）5、形成画面再回雾中多形式、多层次读，使学生达到背诵的效果。a，师生合作读b，想象画面填空读c，喜欢哪处景物，自由读，再交流汇报d，送字宝宝回家e,看着画面尝试背诵读（二）对比教学雾后景象感受绚丽美过渡4：雾慢慢散了，太阳射出光芒来。（出示图片，认读射字）1、拓词：射箭，做射箭的动作，通过身体的倾斜

6、，记住字形，想象体会“光芒”与“箭”的相似点，对“芒”字形成感知。2、衔接：真神奇，一样的景物，不同的时候，样子也是不同的。（幻灯片出示下雾时、雾散后的对比读）（引读）下雾时，远处的塔、小山都望不见了。雾散后，指，生接——远处的塔、小山都望得见了。3、（直接出示幻灯片：8、9自然段）小结学法，自学8、9自然段4、汇报交流a,朗读中体会修饰词的作用，读时适当突出b,对比读雾中和雾后的田野、树林景象，透过文字体会朦胧美和绚丽美c,画面对比读，感受不同的时间段，相同事物的不同变化，再次直观感受朦胧美和绚丽美（小结板书）（音乐响

7、起：读）d,小结：生活中要善于发现四、拓展视野，延伸阅读1、风景欣赏孩子们，我们的祖国很大很大，瞧，这就是我们的家乡——黑龙江，越往南啊，气温就越高，所以呢，即使都是冬天，不同的地方也会有不同的景象。有的白雪皑皑、银装素裹，有的温暖如秋,有的娇艳如夏。正如每年的1月底、2月初的时候，我们的家乡还是雪压枝头、飞花一尺，而大片的油菜花已经在遥远的云南悄悄绽放。（幻灯片出示图片）2、美文赏析-----《初冬的早晨》用学到的阅读方法，边读边想象初冬早晨的画面，感受身边的初冬景象。小河的薄薄的冰层下面，小鱼在河底静静地游着。那青绿

8、色的小草，突然变成了深黄色，当然它们已经枯萎了。杨树的叶子被风一吹，纷纷飘下来就像一位秃顶的老人。野菊花孤零零地开着。在冷风中摇摆着，显得那么坚强。初冬早晨的美，是一种宁静的美。