胡淑娟《绘制小树》设计及反思.doc

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1、第四课绘制小树计算机组胡淑娟教材分析：《绘制小树》选自小学信息技术第四册（上）第四课。本课内容主耍是通过使用铅笔工具、直线工具、橡皮工具和颜料桶工具绘制“动画贺卡”的主角小鸟。学生由于具有“windows绘图”的基础，因此对于flash工具箱中的工具稍加比较即可熟练运用，因此，本课的教学以学生的主动探究为主。一、教学目标知识目标：初步掌握“铅笔工具”、“直线工具”、“橡皮工具”和“颜料桶工具”的使用方法。技能目标：会使用上述工具进行绘画。情感目标：提高学生的审美能力，激发学习动画制作的热情和积极性。二、重点难

2、点教学重点：“铅笔工具”、“直线工具”、“橡皮工具”和“颜料桶工具”的使用。教学难点：用“铅笔工具”绘制线条。三、教学准备多媒体教室，课件（教学光盘）四、教法演示法、任务驱动法五、教学课时：1课时。六、教学过程教学活动教学环节教师活动学生活动设计意图导入小树是鸟儿的家，小鸟们栖息的地方，也是我们制作的“老鸟爱小鸟”中的“生活环境”。那么，我们今天就一起为小鸟画一棵小树吧！兴趣盎然，认真倾听。激情导入，激发学生的兴趣。演示、探索几种工具的使用方法①讲授：在Flash屮绘图经常用到的工具有“直线工具”和“铅笔工具

3、”。前者主要用于绘制各种直线，后者可以画出任意弧度的曲线。二者在使用前都需要先认真听讲，动脑思考。教师提出本课的要求，学生动手操作，通过亲身体验，加强对知识的了解。在属性面板小设置属性：线条的颜色、粗细和形状。②布置任务：任务一：分别用“直线工具”和“铅笔工具”画出一些线条，感受两者的区别。任务二：对“直线工具”和“铅笔工具”进行不同的设置，然后滑线条，比较不同设置下线条的区别。任务三：运用“铅笔工具”的三种绘画模式分别进行绘画，体验不同模式下画出线条的不同并说•一说有何不同？（伸直、平滑和墨水）⑤老师进行小

4、结、讲解。让学生动手操作（教师巡视指导，总结学生操作屮出现的问题）:%1运用“直线工具”和“铅笔工具”绘出小树的树干和树冠。%1为小树填充颜色。做做看教师对比较集屮的问题进行统一讲解，解决问题。%1“橡皮工具”，鼠标变成•形状时就可以对图形进行擦除了。%1用“颜料桶工具”进行颜色填充时，绘制的线条一定要封闭，不留缺口。%1调色板上的颜色是有限的，可以单击“颜色”右上角的标志打开“颜色”对话框选择更多的颜色。课堂小结跟学生共同冋顾几种工具的使用方法，同时强调注意事项。动手操作，适当地讨论，探索两种工具的不同。动

5、脑思考，同桌讨论，总结三种模式的区别，并大胆回答。（“墨水”模式最接近于手绘）动手操作，发现问题吋问老师或同桌讨论。让学生大胆动手，进行创作，提高发现问题、解决问题的能力。学生积极思考，大胆•参与。回顾本课的知识，并强调注意事项，加深对知识的理解。七、操作园地：自己动手，绘制出不同种类的小树。八、教学反思：通过本节课的教学，学生基本上完成了小树的绘制，现将本课情况反思如下：1、采用任务驱动充分了调动学生学习兴趣。flash教学以操作为主，为了使学生在一节课的时间内完成flash中的小树，我采用任务驱动式教学法

6、，将所学新知识隐含于多个任务中，学生通过完成任务而对所学知识进行建构。从而在提高学生学习兴趣的同时不断地激励学生，增强学生学好flash动画制作的信心。2、注重知识的迁移从而做到事半功倍。《绘制小树》中涉及到的flashZ具有：铅笔、直线、颜料桶、橡皮。这些工具在以前学习"windows画图”的时候都进行过充分的练习，因此在老师的引导下，通过知识的迁移、对比，学生自己去摸索、总结、归纳，很容易突破心理上对新知识的接受障碍，从而很容易区分和接受“新旧绘图工具”的不同，很快掌握工具的使用技巧。3、作品展评让学生体

7、验成功的喜悦。本节课要成功地绘制出一棵小树，对于学生使用刚接触的flash工具完成的作品不论美观与否都要给予充分的尊重，因此，在“作品展评”环节，让学生采用小组评、口己评和教师评的方式，充分肯定学生作品的可取之处，然后客观地指出要改进的地方，使学生感到信息技术课是一种愉悦的享受和积极的情感体验，让学生用“心”来体验成功的喜悦。4、关注学生个体差异让每位同学学有所获。本课不足的地方就是没有充分关注到学生的个体差异，“铅笔工具”的使用是重点，又是难点，使用鼠标绘制对部分后转来的学生来说有一定的难度，所以他们使用得

8、不太熟练，作品中的线条不很流畅，所以，在以后的学习中，要创造机会，加强这方面的练习，使学生们都能熟练地使用并能够运用自如，创作出更好的作品。