体育研修活动方案设计.doc

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1、目前幼儿园户外体育活动中普遍存在的问题一、目前幼儿园户外体育活动中普遍存在的问题。　　（一）幼儿参加户外体育活动的时间不足。　　国家教委颁布的《幼儿园工作章程》中明确规定“幼儿每日户外体育活动时间不得少1小时。”而《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也明确规定幼儿园“开展丰富多彩的户外游戏及体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”可见，幼儿户外体育活动一直受到国家教育部门的重视，并以条文的形式作了规定。但在调查中发现，很多幼儿园组织户外体育活动的时间不足。主要的原因有：1、幼儿园户外

2、活动的场地有限，各个班轮流进行户外体育活动，导致每个班所能参加户外体育活动的时间有限。2、幼儿园开展其他的活动占用了幼儿户外体育活动的时间。3、教师认为进行户外体育活动时难以管理孩子而安排过多的室内活动。　　（二）幼儿在户外体育活动中的活动量不足。　　户外体育活动涉及的内容广泛，主要包括：基本体操、基本的动作练习、游戏、各种器械的练习、水上活动、日光浴等多种形式。但有些教师对这一范围的理解不足，把户外体育活动的范围缩小化，把其范围局限于玩大型玩具、游戏及器械活动，在组织活动的过程中，多以幼儿散步、玩大型玩具为主，且活

3、动的强度和密度均较低，容易导致户外体育活动形式单一且活动量不足，达不到身体锻炼的要求。　　（三）教师对户外体育活动的指导少。　　幼儿在户外体育活动中有了更多的自由的机会，更广阔的活动空间，这时候，教师往往把主要的精力放在确保孩子的生命安全上，而对活动的指导有限。主要表现在：对活动的组织缺乏目的性和计划性，带有太多的随意性。在活动中，教师往往扮演着“观察者”的角色，观察是否有威胁到孩子生命安全的因素，对孩子的动作指导有限，如有些孩子不知道如何玩时，也没有得到教师及时的指引与帮助，易降低户外体育活动的质量。　　（四）幼儿

4、在户外体育活动中缺少“自由”。　　户外体育活动在很大的程度上弥补体育课、早操的不足，它能充分考虑到幼儿的兴趣、爱好、能力水平，给幼儿更多自由的机会。但在活动中，笔者发现，幼儿的自由毕竟很有限，教师对活动的控制还是多了一些。教师的控制体现在：1、对幼儿使用器材的控制。在活动中，教师为了方便往往只提供单一的器械，使幼儿没有了选择的可能。2、对幼儿选择权的控制。包括对玩伴的选择，对活动方式的选择。如要求孩子集中、统一玩。3、对幼儿操作方式、操作规则的控制。如要求孩子只能这样玩，不能那样玩。又如在玩圆圈这一活动时，教师在活动

5、前把圆圈一个接着一个竖着绑好，这样一来，孩子只能一个接着一个钻过去。其实，这就是控制幼儿操作方式和操作规则的做法。教师从方便孩子的角度出发，按自己的方式固定或摆好器械，但无意中已经剥夺了孩子选择的权利。这样不利于培养幼儿的独立性和自主性。　　二、如何提高户外体育活动的质量。　　户外体育活动其他的活动相比，有自身的特点，有自己独特的教育作用。如何提高户外体育活动的质量，充分发挥其对幼儿身心发展的影响？笔者认为，应处理好下列几个问题：　　（一）确保足够的户外体育活动的时间。　　场地有限的幼儿园，可在充分开发可利用场地的基

6、础上，协调好各年纪、各班的活动时间，尽可能地利用场地，减少不必要的时间浪费。有足够场地的幼儿园，可制定相应的户外体育活动制度，一方面，确保了户外体育活动的时间，另一方面，也有利于检查各班户外体育活动完成的情况。其次，还要确保户外体育活动的时间不被其他活动占去。此外，还应安排好户外体育活动的时间段，尽量不要让幼儿空腹参加大活动量的户外体育活动。如在早餐前跑步，且活动量大。也尽量不要让幼儿在饭后进行大活动的户外体育活动，这样不利于幼儿的身体健康。　　（二）以科学方法测量、调整户外体育活动的活动量。　　活动量过小，达不到身

7、体锻炼的要求。活动量过大又易引起幼儿的疲劳或产生排斥心理。这就要求教师科学、灵活地调整幼儿的活动量。教师调整幼儿活动量的前提是教师会估量、测量幼儿的活动量。测量活动量的方法很多，但由于客观条件的限制，幼儿园教师常采用的方法是运动密度测量法和观察法。测量运动密度是了解幼儿运动量的基本途径之一。测量的方法是：计算幼儿实际参加活动的时间和活动的总时间，并算出幼儿实际参加活动的时间与活动总时间的比率，再乘以100%后就是运动密度。　　此外，还可以采用观察法测量幼儿的运动密度，这种方法不需要非常精确的测量工具和测量方法，只需通

8、过观察幼儿的出汗、呼吸等外显行为来确定幼儿的活动量。应注意的是：幼儿户外体育的活动量应由小变大，然后由较大变小，符合人体生理机能活动变化规律，并注意在活动中急与缓，动与静的交替，这样不容易引起幼儿疲劳现象。　　三、发挥教师的引导作用，培养幼儿的独立性与自主性。　　幼儿期是幼儿独立性、自主性极易形成的时期，而幼儿户外体育活动的特点也有利于幼儿独立