他发明了什么.doc

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1、《他发明了什么》教学设计崇兴小学马丽萍教材分析这篇课文是一篇故事性的说明文。文章写的是二百年前美国独立不久，政府为了捍卫主权，急需定制4万多支毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，发明了“标准化”的生产方式，在当时有限的制造工艺下，与总统签定了生产合同。从而显示出标准化在现代大工业生产中的意义，揭示了“发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的‘方法’上”的道理。教学目标1.掌握本课的生字词语，理解课文内容，读懂惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。2.认识分号对

2、掌握要点的作用，初步掌握分号的用法。3．提升不断探索和勇于创新的精神。教学重点课文的第二部分是全文的重点，也是教学的重点。引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。教学准备自制课件；学生预习课文、查找一些重大的发明家和相关的发明资料。教学方法：自主探究、合作学习、复述法课时安排：2课时教学过程一、质疑导入新课1．（板书：发明）师：你知道哪些发明家？他们都发明了哪些东西？（学生结合搜集的有关资料介绍发明家的各项发明。）教

3、师补充：中国古代的四大发明（这些发明都为人类文明的进步发展做出了重大贡献）2．过渡：有一个人发明的“东西”，是看不见，摸不着的，你们知道他是谁吗？他到底发明了什么？让我们一起来学习课文（教师补充板书：他发明了什么）-5-二、初读课文，整体感知1．请大家打开书75页，自由朗读课文，边读边把自己不认识、不理解的字词标出来，然后同桌交流。2．师：谁愿意读给大家听呢？指名朗读课文3、引导学生自评、互评（从优点和不足两方面来评）4、自己再把课文读一读，力求把字音读准，课文读通顺。5．检查学生生字新词的学习情况。

4、出示课件：毛瑟枪机械捍卫缝纫惠特尼杰斐逊损坏（1）开火车领读（2）区别形近字：（缝纫忍耐刀刃）（机械告诫）（3）教师板书“械”的写法，第十笔的撇不能丢掉。6、默读课文，想一想：你从课文中读到了什么？7、惠特尼的发明因毛瑟枪而起，可是枪是他发明的吗？他究竟发明了什么？让我们来看大屏幕：你知道惠特尼发明了什么吗？枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。惠特尼发明的是一种“方法”——“标准化”（1）学生齐读（2）师：注意红色的字，教师范读（3）学生再读一遍师：标准化究竟是什么？让我

5、们再回到二百年前，看看这个事物诞生的过程。请同学们默读课文3-5自然段，看看标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？三、标准化究竟是一种怎样的做法呢？下节课我们继续来学习第二课时一、复习导入1、上节课的内容大家掌握的怎么样？让我们来做一个组装毛瑟枪的游戏检查一下-5-2、通过上节课的学习，你能回答我们的课题吗？惠特尼发明了标准化，你认为惠特尼的发明怎么样？引导课文的最后一段：惠特尼的发明多奇妙啊！（让学生多读几遍去体会奇妙）二、细读课文，理解品悟1、（惠特尼的发明究竟奇妙在哪里呢？让我们继续来学习课文

6、）请大家默读课文2-9自然段，思考：原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？边读边画出有关的段落和句子。（1）画句子，读句子，交流这两种做法的不同之处（2）全班交流，指名读一读（3）巩固理解，出示课件：（学生齐读句子）每一枝毛瑟枪都是铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的。每一个零件的大小尺寸并不完全一样，如果哪一个零件坏了，只能请铁匠师傅再按原来零件的大小打制一个。这样做有三个好处：零件制造起来简便，可以批量生产；组装简便，可以从各种零件中随便抽取，不存在两种零件不能配合的情况；修理简便，某个零

7、件损坏了，从那堆零件中随便拿一个换上就行了，不用另外打制。（让学生反复去读，在读中感悟，然后把自己的感受送进课文中在读。）（4）教师出示课件演示比较内容原来制作方法标准化做法制造一件件打制、自己安装零件制造简便生产零件尺寸不同、单支生产批量生产、组装简便修理按原零件大小打制修理简便、随意换相同零件（3）指名读句子，大家注意到了吗？介绍标准化做法的三个好处的句子之间运用了什么标点符号？（分号）这三部分之间的关系是并列关系，可以用分号隔开，注意分好的停顿比逗号要长一些，比句号要短一些。这样有什么好处呢？（

8、学生自己总结）出示课件：结合教材76页“金钥匙”进行学习-5-出示课件：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（引导学生读句子，加深对分号的理解）4、通过刚才的比较，你们知道标准化到底是一种怎样的做法吗？请大家自己读一读第10自然段（学生可自己总结，也可以从课文中找出有关的语句）教师出示课件：惠特尼发明的是一种“方法”——“标准化”：成批生产同一标准的零件，然后统一组