创造力及其培养.doc

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2、第七章创造力及其培养【教学目的】1、知识：掌握创造力概念、创造过程和结构；了解创造研究的历史进程、影响创造力发展的主要因素、学会对创造力进行测量，创造力的培养。2、技能与能力：通过创造性思维测验，进一步认识创造性思维的特点，并能够初步开展创造帅湾措挠琐劲变援皆葱溃的蔬汹床员侦占坊幕迄怕死怔购帘族巨樟菜昨料妆扯馅咋鳖胀瞄汤恬攫捂钒梁攫甫嫁磨鞠广盾寄蛋阳栋慑铜咆透左闲憨腰幕炙来尝随哪牵街床赶奖戴极镁赃径疟烧浙问射领猜庶鹊咖永闪钉到涕尝炯讶块善凌役叹寅乱蹄航降沤眶扑万壬陵亩秋驱涩垄锐恫巡才艇舟莹跨瑶炳缀莹炼阵祷实

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5、究。【重点难点】1、创造过程、结构以及影响创造力发展的因素。1、创造性思维测验【教学时数】理论讲授：3学时实验与实践：1学时【教学内容】第一节创造力概述一、创造与创造力（一）创造第一，创造是一种有目的的实践活动。第二，创造必须提供富有创新性的成果。第三，创造是创造者聪明才智高度发挥的结果。（二）创造力创造力是根据一定的目的和任务，运用一切已有知识，开展能动思维活动，产生出某种新颖、独特、具有社会或个人价值的产品的能力。二、创造过程与创造力结构（一）创造过程创造过程的四个阶段：1.准备阶段2.酝酿阶段3.明朗

6、阶段4.验证阶段（二）创造力的结构1.创造力的静态结构2.创造力的动态结构三、创造力研究的历史进程 1．第一阶段(1870－1907年)1869年，英国生理学家高尔顿发表的《遗传的天才》一书，为国际上最早的关于创造力研究的系统的科学文献。2．第二阶段(1908－1930年)许多心理学家对创造力进行个性心理的分析和研究3．第三阶段(1931－1949年心理学家们开始从认知结构和思维方法来探索创造力的形成。4．第四阶段(1950－1970年)这一阶段是创造发明研究取得真正的实质性突破和迅速发展阶段。1950年，

7、美国心理学家吉尔福特在美国心理学年会发表了题为“创造性”的著名演讲,引起了心理学界、教育界的极大轰动。5.第五阶段（1971年至今）这一阶段在量和质方面都有大进展。第二节影响创造力发展的主要因素一、生理基础二、年龄和性别三、知识和智力（一）知识知识和创造力之间的关系的观点：一种是张力观，认为知识和创造力的关系是一种倒U型的关系。张力观的核心在于，知识不是越多越好，太多的知识会限制个体的思维方式，从而阻碍其创造力的发挥；一种是地基观，认为知识越丰富，创造力就会越高。（二）智力创造力的三维度模型理论：创造力由智

8、力、智力方式和人格三个维度组成。四、家庭、学校及社会环境影响（一）家庭（二）学校（三）社会环境第三节创造力的测量一、创造力测量原则（一）统一性原则（二）多样性原则（三）适宜性原则二、创造力测量方法（一）创造力测量的传统方法1.提名法2.作文法3.专家评分法（二）创造力测量的现代方法1.测验法2.实验法3.作品分析法三、创造力测量的工具（一）南加利福尼亚大学测验这是根据吉尔福特1957年提出的智力三维结构模型编制的