幼儿创造力培养.doc

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1、幼儿创造力培养【摘要】随着现代社会的发展和科技的不断进步，教育内容的深入,幼儿创造力的培养日益引起人们的重视。培养和发展幼儿的创造力已成为幼儿教育研究的重要课题。幼儿的创造力比较简单而且不稳定，幼儿只能进行直观的形象的创造，这种创造常见于幼儿的生活中。本文主要从幼儿创造力的特点和培养幼儿创造力的途径等方面进行初步的探讨。【关键词】幼儿；创造力；培养1有关幼儿创造力的几种特点幼儿有无创造力？幼儿创造力有什么特点？这些问题一直是学前教育界的热门话题。教育实践和研究已证明，幼儿具有创造力，故事“皇帝新装”能被幼儿识破，实际上就是幼儿创造力的写照。幼儿的创力不同于成人，它是一种异

2、想天开、别出心裁、求异思维的能力，是创造欲望、创造意识、创造素质和创造行为的有机统一体。具体来讲表现为以下六个特占・八、、、%1模仿性。创造与模仿是一对李生姐妹，既有区别又有联系。幼儿年幼无知，最初的创造有相当的一部分是建立在模仿基础上的。%1自发性。幼儿创造活动大多是自发进行的，没有特定的目的和目标,计划性和针对性不强。%1灵活性。幼儿不喜欢依样画葫芦，机械的照搬照抄，而乐于独立探索，接受新事物，自己想办法解决一些问题。%1发展性。幼儿的创造力随着年龄的增长、生活环境的扩大而逐步增强的。玛克(Mark)在一项研究中，曾给幼儿一些积木、木偶和餐具等玩具，让幼儿尽可能的搭建

3、物体，结果发现年长幼儿不仅活动时间长于年幼的儿童，而且发散思维，创造想象的成分也多于年幼幼儿。%1差异性。幼儿的创造力是有差异的，不同性别幼儿创造力也不同，不同个体创造力也不同，有的幼儿创造力较强，而有的幼儿就较弱，有的创造性显露的较早，有的幼儿显露的较迟。有的幼儿在这一方面的创造力较高，而有的幼儿则在另一方面的创造力较高。%1无价性。幼儿的创造力一般不像成人那样，能直接转化为发明创造,为世界带来可观的社会效益和经济利益。幼儿的创造力是不断发展变化的，幼儿的想象力丰富，创造力可塑性极强。随着年龄的增长，幼儿心理的慢慢成熟，知识与经验日益丰富，创造力的范围不断扩大，目的性也

4、不断增强，在这一阶段，抓住培养创造力的锲机，会收到良好的效果。2培养幼儿创造力的途径2.1培养幼儿创造性思维幼儿创造力的核心即创造性思维，而创造性思维主要又是由发散思维所构成的。在培养幼儿发散思维的时候，要重视发展孩了思维的流畅性、变通性和独特性，使幼儿对某个问题能说出多种答案，用不同的方法去解决同一个问题，并对这些答案进行比较，找出最恰当的答案或方法。例如,天空突然下起小雨，而我们和孩子外出没有带伞，这时，我们可以问孩子“下雨了怎么办”并引导孩子说出“在商店里买一把令”、“在超市里避一下雨”、“赶快叫辆出租车冋家”等不同的方法。经常有意识的训练幼儿思考问题，帮助幼儿打破

5、思维定势，这是培养幼儿创造力的一种重要方式，使Z家长与教师要求幼儿在思维过程屮突破原有的知识，充分发挥想象力，找出更多更新的答案。2.2营造宽松的活动环境例如，有位教师利用绘画培养幼儿的创造性。他通过实际经验发现，幼儿在专心作画时，如果教师不断在问他在画什么，像什么，“你这幅画这画得不好，那画得不好”，那么幼儿就可能失去作画的兴趣欲望，从而放弃自己正在创做的主题，幼儿的探索行为必须在一个自由、宽松的环境中才能实现。教师应尽量少干预幼儿的创造活动过程。教育既有培养创造精神的力量，也有压制创造精神的力量。在活动中教师应尊重每个幼儿，宽容其错误，允许他们发表新意见，提出新见解，

6、尊重幼儿差异，充分解放幼儿创造力，为幼儿创造性思维能力的培养提供理想空间，营造宽松的环境。2.3珍惜幼儿的兴趣、好奇心和想象力家长要注意引起幼儿对周围事物的好奇和探索，萌发孩子首创精神和创造热情，培养幼儿创造意识和创造力量，而不用任何外界的因素去压它,使孩子能更好地成长。例如，家长可向幼儿提出“看一看，金鱼缸有那些东西？”“除了有金鱼以外，你还看到了什么？金鱼是怎样游泳的？”“金尙是怎样吃东西的？”等问题，以激起孩子广泛观察的兴趣。兴趣和好奇心是幼儿进行创造性学习的基础，是幼儿进行发明创造的推动力。好奇心与想象力是创造力的翅膀，富于好奇心与想象力正是幼儿天然的心理特征。幼

7、儿的想象力有时很奇特，甚至异想天开，对幼儿想象出来东西，创造出来“作品”，教师不能简单地认为是“瞎想…胡闹”而予以指责和否定，而要采用适当的方法激发幼儿的创造性。例如，教师设计一个活动情景，“怎样使浮的东西沉下去，沉的东西浮上来。”教师给每组幼儿准备一个大盆，盆里有许多浮的沉的物品，旁边篮子里有许多辅助材料,例如玩具、兵乓球、橡皮筋等幼儿在活动中个个跃跃欲试，情绪高昂。在这样的活动中，教师通过创设良好的学习环境来激发培养幼儿创造的好奇和想象。3培养幼儿创造的品徳幼儿创造的品德是创造力的支柱，家长与教师要注意增强幼儿的自尊心和自