幼儿游戏与创造力培养.doc

《幼儿游戏与创造力培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、在自±»中龌丿瞳购魅力游戏是儿童最喜爱的活动，也是儿童的基本活动。创造性游戏包括角色游戏、结櫛钺和^演游戏三利魁,其屮角倒并戏是脚脓性的、蕴含丰富创造力的-利游戏。角色游戏是;虚根K自己妙W聰退通过扮演角色运用想象和m仿，创造性地反映个人牛活印象的利游找它是;渤特有的也是最为典型的利喙征曲钺在丿盧2、3岁时自然产牛,学前辘矽I蹄峰。是丿匾成长屮必经的个重蝴程，也題I究;邀展励重要的-个途径。角色游戏是瞬丿匾口身的发展和对环1竞认识的积累而口发产牛的，働演角色,号询飆戏的愿望,可以说是与牛俱糊潜（犬在孩子心

2、卩,一旦认知/K平具备,伽尤会把礎转化邮酗亍动，角色游戏的过程是丿Lfi充分独立自生的过程。丿圍朋自己的牛活绚締I兴趣需要自主选择主体、邠旳色、灘IW节、确定规则，口己选扌物钺材料，布置游5删境甚至可以口主决定游戏的始与终。这是个让丿湊白己大显身手的过程丿LWM主意识和自主能力鋼戏过程屮得以充分展现。丿踵在角色渝划-不追求游戏TJ结果，快乐1也亨受过程，显示出丿進在游戏屮充分的独乂自由和吐教JH指戚子丿養魏开展呦碱舌动,能翊劇萱临W縫和潜能。一、鼓励和帮助儿童按照自己的意愿提出游戏主题角色游戏的主题应来白

3、于儿童的愿望和需要。教师耍善于发现儿童游戏的需要，适当启发儿童游戏的动机，帮助儿童学会确立主题。教师首先要根据不同年龄儿童的特点提供不同的指导，小班儿童要多利用玩具和语言启发他们确定游戏主题，屮大班儿童则要鼓励他们独立提出游戏主题；其次，对于儿童提出的主题，教师要热情支持，对其屮有些内容不健康的主题，可采取商量、建议或转移的方式予以改变；再次，教师也可以作为建议提出一些新主题供儿童参考，但不能强制儿童采纳。例如：在小班的娃娃家活动区里，老师看见佳佳和慧慧把娃娃放在一边，只顾埋头起劲地切着菜，互相也不交流。

4、老师知道她们只是对模仿成人切菜的动作感兴趣，对自己在玩什么主题的游戏没有明确意识。于是启发说“你们这样忙着切菜给谁吃啊？”佳佳回答说：“我给娃娃家切菜”，慧慧说“我也是。”老师接着说：“那你们谁是娃娃家的妈妈呀？你们是一人玩万玩娃娃家游戏还是两个人一起玩娃娃家游戏啊？”佳佳说：“我当妈妈。”慧慧说：“那我当姐姐吧。”老师说：“哟，娃娃哭了，该喂奶了吧？”慧慧抢着说：“妈妈做饭，我去喂娃娃吧。”佳佳也说：“好，我先给娃娃热点牛奶。”在老师的启发下，佳佳和慧慧不仅意识到了自己在玩“娃娃家”这一游戏主题，而且明

5、确了自己的角色身份及行为的意义，游戏也开始出现有趣的情节了。%1.指导和帮助儿童按照自己的意愿选择和分配角色儿童玩角色游戏最为关心的是自己扮演什么角色，并以扮演了角色，模仿了角色的行为活动为满足。对于大家都喜爱的角色的争抢以及对待次要角色的正确态度是教师在这一环节的指导屮要解决好的问题。因此，教师首先要教会儿童采用猜拳、轮换、推选、口报公议、共同商议等方法来分配角色，注意使每个儿童都有机会扮演不同的角色，得到多方而的发展；其次，教师要根据儿童的个性特点有针对性的启发和安排他们尝试扮演不同于自己的角色，以利

6、其个性和谐发展。例如：让某些性格比较安静、内向的儿童去扮演活泼的、活动性强的角色，如警察、运动员等；而建议那些外向的、活动性过强的孩子扮演一些需要耐性的角色如门卫、收银员等；再次，教师要启发儿童理解角色，并会创造性地扮演角色。例如:儿童扮演“售货员”,最初只知道售货、收钱，经过老师的启发，“售货员”会吆喝叫卖，主动向顾客介绍商晶，为有困难的顾客送货上门，还会在没人来买卖东西吋忙着重新布置货架等，把“售货员”扮演得牛动逼真。例如：一天，在玩娃娃家游戏时，小个子的浩浩和高个子的毛毛都想当爸爸。毛毛说:“我个子

7、比你高，应该我当爸爸!”浩浩不服气地说：“我穿着皮鞋，应该我当爸爸，爸爸都是穿着皮鞋的。”两人谁也不让谁，其他小朋友也没办法说服他们。我给他们出了个主意:“你们俩各自说说你想怎么当爸爸，让大家来评选，大家觉得那个爸爸说得好，就让他来当爸爸浩浩先说：“我帮妈妈干活，包饺子给孩子吃。”毛毛接着说：“我也和妈妈一起包饺子给孩子吃，吃完饺子，我再一起去看电影。”结果，小朋友们推选毛毛当了爸爸。三、引导和帮助儿童按自己的意愿制定和遵守游戏规则角色游戏需要制定和遵守的规则既包括内在的扮演角色和物詁使用规则如医院的护丄

8、应该听从医牛的安排，不能擅自给病人打针吃药；已经被用来做围墙的积木就不能随便搬动等，也包括外在的开展游戏活动必须遵守的常规，色插不干涉他人的游戏、游戏结束收拾整理玩具和在游戏过程小友好相处、注意环境卫牛等。对于内部游戏规则，教师首先要组织儿童讨论角色任务，明确每个角色该做何不该做的行为规则以及角色之间的行为方式；其次，教师在游戏过程屮要善于观察儿童执行规则的情况，及吋发现问题及吋处理；再次，注意把握好遵守规则与口主游戏之间的度