HKX125045-初中化学有效教学方法与策略的研究-基础材料-开题报告.doc

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1、HKX125045-初中化学有效教学方法与策略的研究-基础材料-开题报告《初中化学有效教学方法与策略的研究》开题报告陈翠、王翠茜（海口市第九中学）一、课题提出的背景和意义新课程改革已经走向第三个阶段了，其第一阶段是教师理念的转变，第二阶段是课堂教学模式的改变，第三阶段是教师磨课即研究自己的课堂。通过对新课程实验的探索使我们认识到：教学改革是课程改革中非常关键的一环。教学改革的成功不应该只是教学理念的转变、教学内容的革新、教学形式的变化，而应该主要体现为教学的实际效果。但就目前情况看，由于教学途径与方法的不当，新

2、课程教学无效和低效仍然存在，就此提出此课题研究，以研究有效教学的方法与策略为研究突破口，切实让学生在课堂上的学习是有效而且是快乐的，切实走上推进教师专业化发展之路。通过对初中化学教学过程的有关要素和环节进行思考和研究，寻求提高教育教学质量的有效策略，有利于调动教师教的创造性和学生学的积极性；有利于激活教学活动主体的自主、能动、创新意识，促使其自觉的审视反思，改进教学目标和相应的过程，实现真正意义上的以学生发展为本；有利于增强课堂教学有效性的因素分析，总结探讨课堂教学有效性的方法与策略，探索适合本校实际的初中化学

3、有效教学方法、途径，力争形成特色。二、初中化学有效教学方法与策略的研究课题的界定以所交班级学生的实际情况为出发点对人教版初中教材内容进行思考、研究、探索与实践，寻求有效的初中化学教学方法与策略，以良好的教学效果实现特定的目标，从而实现学生掌握有效学习的方法，可以提高学习效率，提升学习能力；还可以激发学生的学习热情，体验学习的快乐，促进学生的智力因素和非智力因素协同发展，促使学生身心健康成长。三、课题研究的理论依据：有效教学、教学最优化、建构主义、多元智能、合作学习、以学定教的评价理论。四、课题研究目标及主要内容

4、3（1）、通过研究，扭转当前课程改革中教师教学理念与教学行为脱节的现状，使教师的教学在“有效教学”等科学理论指导下走出误区，踏上坦途，真正实现“为学而教”。（2）、通过研究，努力实践“以学定教，以教促学”的基本理念，探寻提高初中化学课堂教学有效性的操作策略，使初中化学教学在科学、先进的理论指导下得以优化，追求有效、高效、优质的初中化学教学，提高教学质量。（3）、通过研究，树立让每个学生健康、和谐发展的课堂教学观。使课堂教学尽可能为所有学生的发展提供一切机会和条件，改变学生偏重于被动接受的学习方式，激发学生的内驱

5、力，使学习成为在已有基础上的主动建构过程，从而激发潜能，提高综合素养。促进学生主体意识和能力的发展，促进“自主、合作、探究”等学习方式的形成。（4）、通过研究，让教师主动成为行动研究者，在教学实践中反思，在反思中促变，在变化中提升。从而提高教师的教育科研水平，促进教师的专业成长。五、本课题采用的研究方法：本课题以“行动研究”为主，兼用综合调查法、文献资料法、经验总结法。（1）、文献资料法：重点学习相关理论知识，寻求理论帮助与指导，通过网络资源了解目前其他学术单位及专家在此方面的研究成果。（2）、调查法：综合运用

6、各种调查方法和手段（问卷、座谈，抽测），有计划、分阶段地对初中化学课堂教学现状、作业布置情况、课堂教学实效进行调查研究，征集有关学生喜欢的课堂教学方式和作业设计的意见和建议。（3）、行动实践法：通过行动研究，将总结出来经验在同科组化学课堂教学中不断落实，不断反思，形成共识。（4）、经验总结法：重视资料积累，按照研究内容写出阶段性研究报告和经验总结。六、研究的过程与时间31、开题论证阶段。(2011年12月—2012年2月)：采用文献研究法，收集各类期刊、出版物中有关初中化学有效教学方法与策略的研究，认真研读，制

7、定方案，提炼升华，撰写课题研究方案。2、实施阶段(2012年3月—2012年7月)：根据课题研究方案，明确每堂课的教学目标，并研究每堂课有效的教学方法和策略，使之优化到每堂课的设计中，达到提高教学内容的有效性，提高教学活动的有效性；提高教学方法的有效性；一节课下来，学生学的扎实，学的轻松。真正做到减负增效。3、中期整理调整阶段(2012年8月—2012年9月)：课题组成员整理教学案例，撰写教学反思或教学随笔、写一篇课题教学论文；组织一次课题研究经验交流。进行回顾总结，完成中期报告。及时调整改进后期研究思路，进行

8、验证性研究。4、再次实施阶段(2012年10月—2013年1月)：根据调整后的课题研究方案，进行行动研究，并收集资料，撰写教学反思或教学随笔。5、后期总结鉴定阶段(2013年2月)：对本课题研究进行有效性的分析和反思性评价，召开成果总结会议，撰写研究工作报告和结题报告，汇编研究论文集和优秀教案专集。3