近三年历史学科来高考命题状况分析.doc

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1、从2009年试卷看，出题人对试卷的难度和高中历史教学学情把握不准，也给高中历史教学带来一定冲击，最典型的下面这道选择题：中国劳动人民不仅创造了完美的园林艺术，而且善于吸收国外建筑艺术成就。被誉为“万园之园”的圆明园，荟萃了东西方建筑艺术的精华。下图所示建筑表现的艺术风格是A．巴洛克B．洛可可C．哥特式D。罗马式这是一道5分的选择题，既超出教材又远离学情，出题人想以此考察学生的人文知识，但试题如果这样出下去，类似知识漫无烟海，实难把握，老师感觉难教学生感觉难学。2002年试卷重归教材，师生的心理重新稳定。而2011年试卷显得成熟，既适合

2、新课程改革淡化学科的专业性，又适合3+文综中学课时分配少，学生精力有限的实际，其总特点是难度有所降低，并有以下特点：首先，分数的分布，仍然强调对教学内容的全面掌握。   从历史命题的分数分布来看，命题是从考试的需要出发，既考虑到中国古代史、中国近现代史、世界近现代史三部分教学内容均要涉及，又不刻意追求分数上的平均分配，因而也就不存在古今中外历史孰重孰轻的问题。去年世界近现代史仅占28分，而且只在客观题中出现，而今年它占到了40％，就很好地说明了这一点。在高三历史复习教学中，应当强调对高中历史教学内容的全面掌握。   其次，命题强调了基

3、础知识的重要性。从历史试题来看，今年的高考试卷依然强调的是历史学科的主干知识，其命题的素材都是基本的和重要的学科知识。第Ⅰ卷中所涉及的戊戌变法、《临时约法》、“双十协定”、一届人大、摊丁入亩以及多极化问题等等，都是教学中的重点问题。而第Ⅱ卷中所涉及的长城、二战、美国经济的发展等也是高中教学中的重点知识。从形式来看，命题平直质朴，朴实无华，没有偏题、怪题。这一点，更强调了对基础知识掌握的重要性。   第三，命题仍然把能力的考查放在重要位置，再次强调了“由知识立意向能力立意转变”的高考命题指导思想。客观题中，专题式的命题方式考查学生对历史

4、问题的全面把握和理解，其中也涵盖着《考试说明》所提到的“人类所面临的重大历史问题和现实问题”，如民主政治、“三农”问题、霸权主义与世界多极化的问题。这一做法非常巧妙，既回避了在所谓热点问题上的直接命题，又体现了对社会现实的关注。主观试题更是发挥了在这一方面的突出优势，以第38题长城一题为例，所给材料包括史料和文物，要求学生从中最大限度地获取有效信息回答问题。仅此一题就包括了对学生记忆(长城抗战)、理解(明朝蒙汉关系及影响)、应用(以墓砖壁画和史料来说明问题)三个层次的学习能力的全面考查。形式新颖、灵活，学生仅靠死记硬背是无法完成的。高

5、考能力测试就是强调以史实、结论、概念等陈述性知识为基础，要求学生充分调动自身的知识储备，通过理解、分析、归纳、综合、比较等手段建立新的知识网络，从而完成题目提出的要求。本题在这方面表现得非常典型，是一道难得的好题。   综合性试题基本延续了近年的形式。涉及到世界历史中的两个内容，一是以英吉利海峡的地理、气候为引导，设问第二次世界大战中1943年至1944年诺曼底登陆前，反法西斯战争在政治、军事上的重大进展，以及美英开辟第二战场的原因；二是以人口迁移和城市化为引导，要求学生回答19世纪欧亚移民对美国经济发展起到了哪些促进作用？并分析《宅

6、地法》对西进运动的影响及西进运动的后果。从题目设计来看，符合近两年来文综试题的命题模式，即以地理知识为切口导入，也就是先确定区域，再设计与该区域相关的历史问题，最后以政治命题上升到理论的高度。这对我们今后的文科综合复习很有借鉴作用。   另外，与去年的试题相比，今年的历史试题难度有所降低。新课程卷与全国卷相比，历史部分差别不是太大，客观题选材有所不同。而主观题基本相同，只是设问有一处变化。      2011年高考文综试卷的基本特点，给我们以后的历史教学提供了一些有益的启示。从历史学科的特点来说，记忆是基础、理解是核心、运用是目的，在

7、教学、复习中要把握好三者的关系。从综合能力测试来看，仍然以分学科教学为基础，引导学生把复习的过程当成整理知识的过程，把过去分散教学得来的知识，整理成比较系统的知识、有内在联系的知识，重点培养学生综合运用知识的能力。此外，综合性增强2011年文科综合能力试题(新课程卷)，在继承前几年试题特点的基础上，又有不少创新。总的说来，今年的文科综合试题以下几个特点比较突出：     强调对学科主干知识的考查，难度适宜。试卷立足于政治、历史、地理3科的基础知识，突出主干知识，对主干知识的取舍明显具有“围绕题目的主体立意编排学科内容，学科的知识服从并

8、服务于整个试题的立意所在和价值取向”的特点。政治学科考查的知识主要有依法治国的基本要求、加强党的作风建设、客观规律和主观能动性的关系、全国人大常委会的职能、非公有制的地位、实践和认识的关系、把握事物发展的主流和支流、我国